“好，我在耽误大家几分钟！”这个说话的老师就是我的“啄木鸟”老师，他和啄木鸟一样有两样法宝：“千里眼”“顺风耳”，凡是被他抓住的虫子没有一个不认命的。（段评：该段落作为开头,巧妙地引出了“啄木鸟”老师这一主题,通过比喻的修辞手法赋予老师“千里眼”“顺风耳”的法宝,生动形象,吸引读者兴趣。不过表述稍显简单,可进一步丰富对老师形象的描述。修改版：“好,我再耽误大家几分钟！”瞧,说话的这位老师就是我的“啄木鸟”老师。他呀,和啄木鸟一样有两样厉害的法宝:“千里眼”“顺风耳”。他戴着一副黑框眼镜,眼神中透着智慧的光芒,仿佛随时能看穿我们的小心思。凡是被他抓住“小毛病”的同学,没有一个不认命的。）

“啄木鸟”老师上课时声色俱厉，不苟言笑，但下课后又对人和蔼可亲，可又有时看到同学们在“吵架”动不动就请同学们来到他座位上拿一张“奖励”卡。（段评：此段描述了老师不同时段的不同表现,但“看到同学们在‘吵架’动不动就请同学们来到他座位上拿一张‘奖励’卡”逻辑较混乱,表意不明。可明确老师发“奖励”卡的规则和情境,让内容更清晰。修改版：“啄木鸟”老师上课时声色俱厉,不苟言笑,但下课后又对人和蔼可亲。要是看到同学们之间有小摩擦,他不会严厉批评,而是请同学到他座位旁,耐心沟通后,会给表现好的同学发一张“奖励”卡,鼓励大家友好相处。）

你快看，“啄木鸟”老师使出了第一样法宝—“千里眼”上课时，大家都聚精会神地听着老师上课，而一位男同学哈欠连天，昏昏欲睡，眼上像背着一个百斤的重物一样，这时“啄木鸟”老师一转身，用那如鹰般锐利的眼睛在同学之间穿梭着，很快便射中了那位同学，瞬间那位同学仿佛被施了定生术 (改：定身术) ，身上的困意一下子被老师“吹〞的烟消云散，只留下昏迷不醒的脑袋。（段评：段落生动描写了老师施展“千里眼”法宝的场景,细节丰富,但“只留下昏迷不醒的脑袋”表述有误,影响了画面的合理性。可修改表述,让情节更符合实际。修改版：你快看,“啄木鸟”老师使出了第一样法宝—“千里眼”。上课时,大家都聚精会神地听着老师讲课,而一位男同学哈欠连天,昏昏欲睡,眼皮像背着一个百斤的重物一样。这时“啄木鸟”老师一转身,用那如鹰般锐利的眼睛在同学之间扫视着,很快便锁定了那位同学。瞬间那位同学仿佛被施了定身术,身上的困意一下子被老师的目光“赶”得烟消云散,立马坐直了身子认真听课。）

“啄木鸟”老师的顺风耳也很厉害，只见老师放下课本，用像雷达般的耳朵仔细的听着 (改：地听着) 谁在讲小话，这时老师突然锁定了一个角落，果然，有两只“虫子”在开小差，老师向他们走过去，脚步轻的 (改：轻地) 像脚下粘了海绵一样，一点声音都没有的 (改：没有地) 走到两个同学的身后，那个同学不知不觉的 (改：不知不觉地) 冒出冷汗，感到身后凉飕飕的，转过头一看，发现老师正狠狠的盯着他们，他们脸上的笑容一下子凝固了。（段评：这段展现了老师“顺风耳”的厉害,运用比喻的修辞手法使描写更生动,但“脚步轻的像脚下粘了海绵一样”表述较奇怪,可换一种更贴切的比喻。修改版：“啄木鸟”老师的顺风耳也很厉害,只见老师放下课本,用像雷达般的耳朵仔细地听着谁在讲小话。这时老师突然锁定了一个角落,果然,有两只“虫子”在开小差。老师向他们走过去,脚步轻得像猫一样,一点声音都没有地走到两个同学的身后。那两个同学不知不觉地冒出冷汗,感到身后凉飕飕的,转过头一看,发现老师正狠狠盯着他们,他们脸上的笑容一下子凝固了。）

“啄木鸟”老师虽然有时很严厉，但有时温柔的像一只小绵羊，您不辞辛苦的批改作业，让我感到惊叹！（段评：作为结尾,表达了对老师的赞美之情,但内容较简略,可进一步升华情感,让结尾更有感染力。修改版：“啄木鸟”老师虽然有时很严厉,但有时温柔得像一只小绵羊。您不辞辛苦地批改作业,每一个红勾、每一句评语都倾注了您的心血,让我打心底里敬佩！我会努力学习,不辜负您的期望。）