我有一个美丽的老师，那是我三年级时候的语文老师，也是班主任。我每次见到她都打招呼，无比佩服她。（段评：此段作为开头,点明主题,引出了要写的老师,主题明确。不过语言稍显平淡,缺乏吸引力。建议可以用一个有趣的小场景或者对老师的特别印象来引出老师,会更能吸引读者。修改版：三年级开学第一天,我刚走进教室,就看到一位老师站在讲台上,她脸上带着甜甜的微笑,一下子就吸引了我。后来我才知道,她就是我们的语文老师,也是班主任,我每次见到她都会主动打招呼,心里无比佩服她。）
她的头圆圆的还有一点长，鼻子大大的，耳朵和数字三一模一样，眼睛水灵灵的还有点大，还有一个樱桃小嘴。她喜欢打羽毛球和乒乓球，上课同学们作笔记 (改：做笔记) 的时候看手机。她温和可亲，从不骂学生，我们都很喜欢她。（段评：这一段对老师外貌描写较细致,能让读者想象出老师模样,但“上课同学们作笔记的时候看手机”表述不当,会影响老师形象。且描写外貌和爱好、性格部分衔接不自然。可将描写爱好和性格的内容分开一段,或者在中间加过渡语。修改版：她的头圆圆的还有一点长,鼻子大大的,耳朵和数字三一模一样,眼睛水灵灵的还有点大,还有一个樱桃小嘴,看上去可爱极了。老师不仅长得可爱,性格也很好。她温和可亲,从不骂学生,我们都很喜欢她。她还喜欢打羽毛球和乒乓球。）
她还非常喜欢给我们写大道理，说人可以不好，但决不能懒，还说成绩可以差，但品质不能差。她还喜欢给我玩和放松。她非常喜欢看电影，所以我们经常看电影，相比别人班，我们幸福多了，而且那效果根本不比在电影院里看电影差。（段评：这一段写出了老师喜欢讲大道理、喜欢和学生玩、喜欢看电影等特点,内容较丰富。但“喜欢给我玩”表述有误,“大道理”表述较生硬。可以把“大道理”换成“道理”,“喜欢给我玩”改为“喜欢和我们一起玩”。修改版：她还非常喜欢给我们讲做人的道理,说人可以不聪明,但决不能懒,还说成绩可以差,但品质不能差。她喜欢和我们一起玩,带我们放松。她非常喜欢看电影,所以我们经常一起看电影,相比别的班,我们幸福多了,而且那效果根本不比在电影院里看电影差。）
我还记得有一次，别班的人来嘲笑我，老师直接对那人大哄 (改：吼) ：“你是哪个班，笑人家干嘛”？ (改：！) 就你火花一样温暖我的心。（段评：此段通过具体事例体现老师对“我”的保护,情节具体,符合记叙文特点。但“大哄”用词不准确,“就你火花一样温暖我的心”表述不通顺。可将“大哄”改为“大声质问”,“就你火花一样温暖我的心”改为“您就像火花一样温暖了我的心”。修改版：我还记得有一次,别的班的人来嘲笑我,老师直接对那个人大声质问:“你是哪个班的,笑人家干嘛？”您就像火花一样温暖了我的心。）
老师虽说是好，但也只是过路人，至今五年级我还记得。（段评：作为结尾,表达了对老师的怀念,但“老师虽说是好,但也只是过路人”这种说法不太恰当,显得情感有些淡薄。可以直接表达对老师的感激和怀念之情,让结尾更有感染力。修改版：虽然老师只陪伴我度过了三年级,但至今五年级我还记得她。我很感激她,也会一直怀念她。）
李家俊同学，你好！读完你的《“漫画”老师》，老师首先要为你对老师的深厚情感点个赞！你通过文字真切地表达出对三年级语文老师的喜爱与怀念，这种真挚的情感让文章充满温度。
老师发现你在描写老师外貌时很有画面感。你写道“她的头圆圆的还有一点长，鼻子大大的，耳朵和数字三一模一样，眼睛水灵灵的还有点大，还有一个樱桃小嘴”，通过具体形象的描写，让老师的模样清晰地展现在读者眼前。
不过呢，这篇文章还有一些地方可以提升。立意方面，可以再深刻些。比如老师说的那些大道理，你可以进一步谈谈这些道理对你产生了怎样的影响，或者在生活中你是如何体会这些道理的，这样能让文章的思想更有深度。在结构上，段落之间的过渡可以更自然巧妙些。比如从描写老师外貌到写老师喜欢做的事情，这中间可以加一句过渡语，像“老师不仅模样亲切，爱好也十分广泛”之类的话，让文章读起来更连贯。语言表达上，你可以多运用一些修辞手法，让文字更生动。比如描写老师对你的关心时，把老师比作温暖的太阳，“老师就像那炽热的太阳，时刻给予我温暖和力量” 。
💡💡 我们还可以再思考下：
- 老师说的那些话，在你后来的学习和生活中具体是怎么发挥作用的？
- 除了文中写的这些事，还有没有其他特别的事例能突出老师的性格特点？
- 怎样把对老师的情感通过更细腻的描写展现出来，让读者更能感同身受？
总而言之，这篇作文展现了你不错的写作潜力。接下来，你可以在深化立意、优化结构和提升语言表达等方面继续努力。老师相信，你肯定能写出更精彩的文章，期待你的进步！
