我幼儿园的老师有一个十分特别的嗜好。她是杨老师。 （段评：此段作为开头,点明杨老师有特别嗜好,但表述稍显平淡,未很好吸引读者兴趣,且语序可调整。建议先介绍老师是谁,再引出特别嗜好。修改版：我幼儿园有一位杨老师,她有一个十分特别的嗜好。）
杨老师有一张圆圆的脸蛋，一双水灵灵的眼睛，上面有一对十分浓蜜 (改：浓密) 的眉毛。她还有一个小巧的鼻子。杨老师很爱笑，笑起来有两个深深的酒窝十分可爱。杨老师有一头长长的秀发，可她却并不喜欢玩她的头发，却喜欢玩我的。我不明白，杨老师为什么只喜欢玩我的头发，明明班里有这么多个女孩子，可为什么只喜欢我的头发呢？ （段评：该段对杨老师外貌描写较细致,人物形象较鲜明,但存在错别字,“浓蜜”应是“浓密”。且语言稍显啰嗦,可精简表述。修改版：杨老师有一张圆圆的脸蛋,一双水灵灵的眼睛,上面是一对十分浓密的眉毛,还有一个小巧的鼻子。她很爱笑,笑起来有两个深深的酒窝,十分可爱。杨老师有一头长长的秀发,可她不喜欢摆弄自己的头发,却喜欢玩我的。我不明白,班里有这么多女孩子,她为什么只喜欢玩我的头发呢？）
记得有一次幼儿园午休结束后，杨老师给班里的女孩子扎好头发后，终于可以给我扎了，杨老师一会儿把我的头发扎成一个高高的麻尾 (改：马尾) ，一会儿把头发扎成一条长长的辫子，一会儿把头发扎成一个圆润饱满的丸子头……玩得不亦乐乎。直到下午茶时间到了杨老师才扎好给我 (改：给我扎好) 。 （段评：此段具体叙述杨老师给“我”扎头发的情节,细节丰富,但“麻尾”表述有误,应是“马尾”。可增加一些神态描写让情节更生动。修改版：记得有一次幼儿园午休结束后,杨老师给班里的女孩子扎好头发后,终于轮到我了。她一会儿把我的头发扎成一个高高的马尾,一会儿扎成一条长长的辫子,一会儿又扎成一个圆润饱满的丸子头……她脸上洋溢着开心的笑容,玩得不亦乐乎。直到下午茶时间到了,杨老师才给我扎好。）
还有一次，幼儿园放学，杨老师又开始玩我的头发。她把我的头发卷啊卷啊卷，绕啊绕啊绕，盘啊盘啊盘，甩啊甩啊甩。直到我妈妈来接我她才恋恋不舍的松手 (改：地松手) 。 （段评：段落继续讲述杨老师玩“我”头发的事,情节较生动,但表述重复啰嗦。可简化动作描写,让表达更简洁。修改版：还有一次,幼儿园放学,杨老师又开始玩我的头发。她把我的头发卷啊绕啊,盘啊甩啊。直到我妈妈来接我,她才恋恋不舍地松手。）
啊！杨老师，虽然你喜欢玩我的头发让我感到不自在，可是你教给我宝贵的知识和做人的道理。杨老师您辛苦啦！（段评：结尾段落表达了对杨老师的情感,主题积极向上,但表述较直白。可运用一些修辞手法让情感表达更真挚。修改版：啊！杨老师,虽然您喜欢玩我的头发让我有些不自在,可您就像一盏明灯,教给我宝贵的知识和做人的道理。杨老师,您辛苦啦！）
李萱同学，你好！读完你的《“漫画”老师》，老师首先要为你对杨老师的深厚情感点个赞！很多人写老师可能只是泛泛而谈，而你却抓住杨老师喜欢玩你头发这个独特的点，让杨老师的形象一下子鲜活起来，这让文章充满了温情！
老师发现你对杨老师外貌的描写很生动。你写“杨老师有一张圆圆的脸蛋，一双水灵灵的眼睛，上面有一对十分浓蜜的眉毛。她还有一个小巧的鼻子。杨老师很爱笑，笑起来有两个深深的酒窝十分可爱”，通过对杨老师五官的细致刻画，让读者能很直观地想象出杨老师可爱的模样。这就是肖像描写的魅力，你运用得很不错！
不过呢，文章还有一些可以提升的地方。立意方面，你表达了对杨老师的感激之情，但可以更深入。我们能不能想想，杨老师喜欢玩你头发这个举动背后，除了表达她对你的喜爱，是否还隐藏着她对你的特别关注和期许？如果能在结尾处把这种情感背后的深意再挖掘一下，文章的立意就更深刻了。
从结构上来说，文章在讲述杨老师玩你头发的两件事之间，过渡可以更自然些。比如在写完午休扎头发这件事后，加一句“午休时杨老师给我扎头发的欢乐场景还历历在目，放学后她又和我的头发‘玩’了起来”，这样就能让文章的衔接更流畅。
在描写上，对于杨老师玩你头发的过程，可以再丰富些细节。当时你的心情是怎样的？有没有和杨老师说些什么？周围其他同学是什么反应？把这些细节补充进去，文章会更精彩。
总而言之，这篇作文展现了你很好的写作潜力。你已经能够通过具体事例来表现人物形象，接下来，我们可以在立意深化、结构优化和细节描写上继续努力。比如你可以想想：
- 杨老师的这种特别的嗜好，对当时年幼的你在性格塑造上有没有产生什么影响？
- 在幼儿园的时光里，除了玩头发，杨老师还有哪些细微的举动让你感受到温暖？
- 怎样通过对与杨老师相处的更多细节描写，来进一步凸显她对你成长的重要意义？ 老师相信，以你的努力和悟性，很快就能写出更优秀的作文，期待你的下一次进步！
