我遇到过很多具有特点的老师，如果要说哪位老师最特别，非是“二张脸”的林老师莫属啦！ （段评：开头用设问引出“二张脸”的林老师,能吸引读者兴趣,且主题明确。不过“非是”表述有误,可改为“非”。建议在引出林老师后,稍微提及一下“二张脸”大概是怎样的,让读者更好奇。修改版：我遇到过很多具有特点的老师,如果要说哪位老师最特别,非“二张脸”的林老师莫属啦！这“二张脸”可有不少有趣的故事呢。）
林老师的“第一张脸”是幽默脸。有一次，林老师绘声绘声 (改：绘声绘色) 地讲着课，我们津津有味地听着。突然，她停了下来，阴沉着脸望着教室后排，把食指放在嘴前，示意我们不要出声。我们都很纳闷儿，顺着林老师的目光看去，原来，是何松熹趴在桌子上睡觉呢！林老师悄悄走到何松熹的旁边，摇了摇他，接着林老师幽默地对何松熹说：“我上课讲的催眠曲好听吗？”林老师一席幽默的话语，惹得我们全班哈哈大笑！从此以后，何松熹上课再也没有睡觉了。 （段评：此段围绕林老师的“幽默脸”展开,通过具体事例描写,人物形象鲜明,情节生动,很有童真童趣。但语言可以更生动些,比如“绘声绘色”可换成“眉飞色舞”。修改版：林老师的“第一张脸”是幽默脸。有一次,林老师眉飞色舞地讲着课,我们津津有味地听着。突然,她停了下来,阴沉着脸望着教室后排,把食指放在嘴前,示意我们不要出声。我们都很纳闷儿,顺着林老师的目光看去,原来,是何松熹趴在桌子上睡觉呢！林老师悄悄走到何松熹的旁边,摇了摇他,接着林老师幽默地对何松熹说:“我上课讲的催眠曲好听吗？”林老师一席幽默的话语,惹得我们全班哈哈大笑！从此以后,何松熹上课再也没有睡觉了。）
林老师的“第二张脸”是善良脸。我们教师节给了老师很多十分 (改：给了老师很多) 好闻、好看的花，老师对我们说：“我不要这么多花，只要你们认真上课就是给我最好的礼物。”接下来的一天我们给了林老师最好的礼物，所以今天没有布置作业。 （段评：段落点明林老师的“善良脸”,但故事情节不够完整,逻辑不太清晰。“接下来的一天我们给了林老师最好的礼物”表述模糊,没说清楚礼物是什么。“所以今天没有布置作业”因果关系不明确。建议补充清楚我们给老师的礼物是什么,以及和不布置作业的关联。修改版：林老师的“第二张脸”是善良脸。教师节时,我们给了老师很多十分好闻、好看的花,老师微笑着对我们说:“我不要这么多花,只要你们认真上课就是给我最好的礼物。”接下来的一天,我们全班同学都格外认真,积极回答问题,课堂纪律也非常好。林老师看到我们的表现,特别欣慰,就说这节课表现很棒,今天就没有布置作业啦。）
你说，我有这样一位优秀的语文老师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？（段评：结尾用反问句表达对林老师的喜爱和对写作的兴趣,情感真挚。但可以在结尾处再总结一下林老师“二张脸”的特点,升华一下主题。修改版：你说,我有这样一位时而幽默、时而善良的优秀语文老师,能不感到高兴吗？在她的影响下,我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？）
谢莉琦同学，你好！读完你的《“二张脸”的老师》，老师首先要为你独特的立意点个赞！很多人写老师可能只是从一个方面去描述，而你却想到用“二张脸”来展现林老师不同的特质，让老师的形象一下子立体起来了，这个角度很新颖！
老师发现你文章在描写方面做得很不错。在写林老师的幽默脸时，你通过描述林老师的动作，像“悄悄走到何松熹的旁边，摇了摇他”，以及语言“我上课讲的催眠曲好听吗？”让当时的场景生动地展现在我们眼前，让读者能真切地感受到林老师的幽默，这种通过具体描写来塑造人物的方法用得很到位！
不过呢，这篇文章还有一些可以提升的地方。在立意方面，我们可以再深入挖掘一下。你写了林老师的两张脸，那这两张脸背后反映出林老师怎样的教育理念或者对学生的情感呢？如果能在结尾处简单提及一下，文章的思想深度就会更上一层楼。从结构上来说，从介绍林老师的幽默脸过渡到善良脸时，略显生硬。我们可以加一句过渡的话，比如“林老师的幽默让课堂充满活力，而她的善良更如春风般温暖着我们的心”，这样就能让段落之间的衔接更自然流畅。
总而言之，这篇作文展现了你很好的写作潜力。你已经学会了通过具体事例来塑造人物形象，接下来，我们可以在深化立意和优化结构方面继续努力。比如你可以想想：
- 林老师这“二张脸”对同学们的学习和成长产生了哪些长远的影响？
- 在与林老师相处的过程中，还有哪些小事能体现这“二张脸”背后更深的意义？
- 如何通过对林老师更多细节的描写，让这“二张脸”的形象更加深入人心？
老师相信，以你的聪明才智，很快就能写出更精彩的作文，期待你的进步！
