我遇到了一位很好的老师，她特别亲切、正直平易近人，她就是我的英语老师。（段评：此段作为开头,直接点明遇到了一位很好的英语老师,引出主题,但表述稍显平淡。可在介绍老师特点时更生动些,增强吸引力。比如‘我遇到了一位超级棒的老师,她就像温暖的阳光,亲切又正直,她就是我的英语老师’。修改版：我遇到了一位超级棒的老师,她就像温暖的阳光,亲切又正直,她就是我的英语老师。）

她留着长发，日常不会绑起来，让头发自然垂下来，俯身首间 (改：俯身之间) 散发阵阵清香。她有着高高的鼻子，清澈的眼睛时刻留意着教室的动态，还有一张会说会道的嘴巴。（段评：该段对老师外貌进行了描写,细节较丰富,但‘俯身首间’表述有误,应是‘俯身之间’。且可运用一些比喻等修辞手法让描写更生动,如‘她留着瀑布般的长发,日常不会绑起来,让头发自然垂下来,俯身之间散发阵阵清香’。修改版：她留着瀑布般的长发,日常不会绑起来,让头发自然垂下来,俯身之间散发阵阵清香。她有着高高的鼻子,清澈的眼睛像明亮的星星,时刻留意着教室的动态,还有一张会说会道的嘴巴。）

英语老师上课很严厉。一次，一位同学在教室里走神，英语老师看见了，一个粉笔头精准无误地飞过去，击中了正在走神的同学，他马上不好意思地低下头。（段评：此段通过具体事例体现老师上课严厉,情节较生动,但可增加一些对老师神态、动作的细节描写,使场景更鲜活,如‘英语老师看见了,眉头一皱,一个粉笔头精准无误地飞过去’。修改版：英语老师上课很严厉。一次,一位同学在教室里走神,英语老师看见了,眉头一皱,一个粉笔头精准无误地飞过去,击中了正在走神的同学,他马上不好意思地低下头。）

英语老师不但严厉，而且有时也很温和。记得有次，我考试考了七十多分，心想老师会不会训斥我，回到家，爸妈会不会联合双打我？。 (改：爸妈会不会联合双打我？) 这时英语老师走了过来，坐到我旁边说：“哪道题不会，就多问多做，只要努力就可以成功。”老师不停地教我问我，还出几道类似的题让我做。终于，在下一次考了九十多分，我非常感谢她。还有一次，有几道题我们全班都做错了，英语老师温和地说：“只要努力就好，你们有没有信心？”我们全班大喊：“有信心！”老师不停地教我们，我们也认真学习，终于我们取得了好成绩。（段评：该段写老师温和的一面,通过两个事例体现,内容较充实,但‘回到家,爸妈会不会联合双打我？。’标点使用有误,应删去句号。且可在描写老师教导时,增加一些语言的感染力,如‘英语老师温和地笑着说’。修改版：英语老师不但严厉,而且有时也很温和。记得有次,我考试考了七十多分,心想老师会不会训斥我,回到家爸妈会不会联合双打我？这时英语老师笑着走了过来,坐到我旁边温和地说:“哪道题不会,就多问多做,只要努力就可以成功。”老师不停地教我问我,还出几道类似的题让我做。终于,在下一次考试我考了九十多分,我非常感谢她。还有一次,有几道题我们全班都做错了,英语老师微笑着温和地说:“只要努力就好,你们有没有信心？”我们全班大喊:“有信心！”老师不停地教我们,我们也认真学习,终于我们取得了好成绩。）

这就是我的有时严厉，有时温和的英语老师（段评：此段作为结尾,总结了老师有时严厉有时温和的特点,但表述较简单。可适当抒情,升华对老师的喜爱之情,如‘这就是我那有时严厉,有时温和,让我又敬又爱的英语老师’。修改版：这就是我那有时严厉,有时温和,让我又敬又爱的英语老师）