我们的四年级的英语老师姓宋，我们都称她宋老师。她的嗓门出奇得大 (改：出奇的大) ，我们不确定她是不是学校嗓门最大，但在整个年级里，她的嗓音肯定是最大的。（段评：此段作为开头,点明了要写的英语老师及她嗓门大的特点,能自然引出主题,贴近生活,主题明确。不过语言较平淡,缺乏生动性。建议运用一些比喻等简单修辞手法来形容老师的大嗓门,增强吸引力。修改版：我们四年级的英语老师姓宋,大家都亲切地称她宋老师。她的嗓门大得就像个大喇叭,我们不确定她是不是全校嗓门最大的,但在整个年级里,她的嗓音肯定是独占鳌头的。）

她总是穿着一条裙子，披着一头长发。她有一些凶，每次一生气，便会发挥出她的大嗓门。即使她总是带着那个叫“小蜜蜂”的扩音机，也只会把她声音变得更大。（段评：该段介绍了老师的外貌和性格特点,与前文对老师的介绍相衔接,结构较清晰。但描写比较笼统,不够细致。可以具体说说老师裙子的样子、长发的状态等。修改版：她总是穿着一条淡蓝色的连衣裙,裙摆随风轻轻飘动,就像一朵盛开的花朵。一头乌黑亮丽的长发柔顺地披在肩上。她有一些凶,每次一生气,那大嗓门就像炸雷一样,即使她总是带着那个叫“小蜜蜂”的扩音机,也只会让她的声音如洪钟般更响亮。）

你只要在她讲课时站在走上 (改：走廊) ，便可以听到她的声音。有一次，我正要去给别的老师批作业，刚开教室门，就听到了她说话的声音，那讲课的方法让我没法忘记：她讲课的内容居然和给我们讲课的内容一样！这下，可让我挖到了她的密秘 (改：秘密) 。（段评：这段通过具体事例体现老师嗓门大,情节较完整,但存在表述问题,“走上”应是“走廊”,“密秘”应是“秘密”。且事例的描述逻辑不够清晰,可明确说明听到声音的惊讶以及发现秘密后的感受。修改版：你只要在她讲课时站在走廊上,就能清晰地听到她的声音。有一次,我正要去给别的老师批作业,刚打开教室门,那响亮的声音就像炮弹一样“轰”进我的耳朵。仔细一听,她讲课的内容居然和给我们讲课的内容一样！这可让我像发现新大陆一样,挖到了她的秘密。）

让我再次深刻听她大嗓门时是一次上她的课。这个时候刚好是夏天，非常容易犯困。这节课上，整个班级都昏昏沉沉的，包括我也不例外。这时她的声音虽如之前一样，响如雷霆，可以轻松达到班级的各个角落，但还是对我们没有什么用处。她讲了一会儿后，要开始讲重点了，见我们还是随时可能睡觉的样子，她就用手用力拍了几下桌子，声音刻意提高：“我要讲重点了哦，都打起精神来！”我们立刻睡意全无，打起了精神。这声音，把离我们 (改：离我们) 比较远的六班都听到了。（段评：此段详细描写了老师用大嗓门叫醒犯困同学的情节,人物形象鲜明,细节生动。不过“把离我们比较远的六班都听到了”表述不通顺。可以改为“连离我们比较远的六班都能听到”。修改版：让我再次深刻体会到她大嗓门威力的是一次上她的课。那时候刚好是夏天,特别容易犯困。这节课上,整个班级都昏昏沉沉的,我也不例外。这时她的声音虽如之前一样,响如雷霆,可以轻松传遍班级的各个角落,但还是对我们没什么作用。她讲了一会儿后,要开始讲重点了,见我们还是一副随时可能睡着的样子,她就用手用力拍了几下桌子,声音刻意提高:“我要讲重点了哦,都打起精神来！”我们立刻睡意全无,打起了精神。这声音,连离我们比较远的六班都能听到。）

老师的大嗓门虽然会发出刺耳的声音，但我们觉得一点也不刺耳，因为老师实际是为了让我们能够好好听课。只可惜，这也只能自己回忆了。（段评：作为结尾,表达了对老师大嗓门的理解和怀念,主题积极向上,情感真挚。但语句“只可惜,这也只能自己回忆了”表意有些模糊,可明确说明老师的大嗓门只能在回忆中感受的原因,比如老师换走了等。修改版：老师的大嗓门虽然有时会发出刺耳的声音,但我们觉得一点也不刺耳,因为老师实际是为了让我们能够好好听课。只可惜,现在老师调到别的学校去了,这大嗓门也只能在回忆里感受了。）