读《无字书图书馆》的时候，我总在想：那些书为什么会枯萎呢？原来，是大家太久不读它们，不跟它们“说话”了。（段评：这段作为文章开头，以提问的方式引出主题，能勾起读者好奇心，围绕读《无字书图书馆》的思考展开叙述，体裁特征符合要求。细节上可增添对书‘枯萎’样子的描述，让画面感更强。修改后：读《无字书图书馆》的时候，我总在想：那些书为什么会枯萎呢？瞧，它们的书页变得皱巴巴的，颜色也黯淡无光，就像被抽干了水分一样。原来，是大家太久不读它们，不跟它们‘说话’了。）

玛雅和朋友们好厉害呀！他们没有放弃，而是大声地给书讲故事，把自己的想法说给书听。看着枯萎的书慢慢长出字，就像看到小草从土里钻出来一样，让人开心。（段评：这段围绕玛雅和朋友们拯救书的事件展开，表达流畅，运用了比喻的修辞手法，把书长出字比作小草从土里钻出来，增添了趣味性，情感表达积极。不过可以再丰富一下玛雅和朋友们给书讲故事时的场景细节。修改后：玛雅和朋友们好厉害呀！他们围在那些枯萎的书旁，眼睛亮晶晶的，大声地给书讲故事，把自己的想法说给书听。看着枯萎的书慢慢长出字，就像看到小草从土里钻出来一样，让人开心。）

这让我想起自己的书架，有些书买回来就没怎么碰过。现在我知道了，书是需要被读的，就像小花需要浇水一样。以后我要常常翻开它们，跟它们做朋友，不让它们变成“无字书”。（段评：此段由书中的情节联想到自己的书架，逻辑连贯，运用比喻的手法说明书需要被读。可以增加一些自己对那些没碰过的书的情感描述。修改后：这让我想起自己的书架，有些书买回来就没怎么碰过，它们就那样安安静静地待在角落里，我心里还有点小愧疚呢。现在我知道了，书是需要被读的，就像小花需要浇水一样。以后我要常常翻开它们，跟它们做朋友，不让它们变成‘无字书’。）

原来，读书不只是我们在学东西，也是在给书生命呢！（段评：这段作为结尾，自然流畅地总结了全文内容，表达出对读书的新感悟。可以让语言更具童趣，比如加上一些语气词。修改后：哇！原来，读书不只是我们在学东西，也是在给书生命呢！）