早上，我捧着《神笔马良》看得入迷。忽然，我的手指不小心碰到书中的插图，一道金光闪过，神笔马良竟然从书页里走了出来！（段评：本段作为故事的开头,一下子就把读者带入到奇妙的幻想场景里,悬念感十足,特别符合小朋友爱幻想的特点。如果能加一点点看书时的小细节,比如当时正看到马良举着神笔的情节,会让这个穿越的场景更真实哦。修改版：早上,我捧着《神笔马良》看得入迷,正看到马良举着神笔给村里的孩子画小风筝的情节,忽然我的手指不小心碰到书中马良握着的笔杆插图,一道暖融融的金光闪过,神笔马良竟然从书页里走了出来！）

我兴奋地问：“神笔马良，你们古代的学校长什么样？是不是人人都能去上学呢？我一直都很好奇！”神笔马良轻轻叹了口气：“不是的。我们那时候，只有有钱人的孩子才能读书上学。许许多多穷苦的孩子就算心里再渴望读书，也没有机会！”（段评：你设计的人物对话特别自然,一下子就把古今上学情况的对比引了出来,马良叹气的小细节也写得很生动。要是能给你提问时的小动作加一点描写,比如晃着手里的铅笔,人物的状态会更鲜活。修改版：我攥着手里刚削好的铅笔,眼睛亮闪闪地问:“神笔马良,你们古代的学校长什么样？是不是人人都能去上学呢？我一直都很好奇！”神笔马良轻轻叹了口气,指尖摸了摸怀里的神笔:“不是的。我们那时候,只有有钱人的孩子才能读书上学。许许多多穷苦的孩子就算心里再渴望读书,也没有机会！”）

我连忙告诉他：“现在不一样啦！所有孩子都可以走进校园读书。我们有宽敞明亮的教室，人人都能认字、学本领，不会因为家里贫穷，就失去上学的机会！”（段评：本段把现在的上学福利讲得很清楚,和马良说的旧时代情况形成了很鲜明的对比,内容特别贴合主题。可以加一点你说话时的自豪感,比如拍着胸脯的小细节,情绪会更饱满。修改版：我连忙拉着他的袖子,拍着胸脯告诉他:“现在不一样啦！所有孩子都可以走进校园读书。我们有宽敞明亮的教室,人人都能认字、学本领,不会因为家里贫穷,就失去上学的机会！”）

接着，我拉着神笔马良参观我们的学校，让他看见同学们在教室里专心读书的模样；我带他走进图书馆，翻看同学们写下的生动作文；我们还来到青少年宫，看大家学习画画、手工、科学，收获各种各样的本领。马良静静地看着，眼里满是感动。（段评：你带着马良参观的路线安排得特别清楚,从教室到图书馆再到青少年宫,顺序一点都不乱。要是给马良的反应加一点点小细节,比如他凑到窗边瞪大眼睛看的样子,人物的状态会更真实。修改版：接着,我拉着神笔马良参观我们的学校,他凑在教室窗边,瞪大眼睛看着同学们在教室里坐得笔直,专心读书的模样；我带他走进图书馆,指尖划过一本本摊开的习作本,翻看同学们写下的生动作文；我们还来到青少年宫,看大家握着彩笔学画画、捏黏土做手工、对着显微镜观察小昆虫,收获各种各样的本领。马良静静地看着,眼里满是感动。）

一天很快过去了。我依依不舍地和神笔马良告别。马良紧紧握住神笔，认真地说：“我回去一定要为那些穷苦孩子画出明亮的教室，让他们安心读书学习。”说完，他转身回到书本之中。（段评：本段把告别的场景写得很有温度,马良想帮穷苦孩子的心愿也写得很动人。可以加一点你们挥手告别的小动作,比如你晃着手里的《神笔马良》,离别的氛围感会更强。修改版：一天很快过去了。我攥着手里的书,依依不舍地和神笔马良挥手告别。马良紧紧握住神笔,认真地说:“我回去一定要为那些穷苦孩子画出明亮的教室,让他们安心读书学习。”说完,他踩着淡淡的金光,转身回到书本之中。）

我猛地从书桌上抬起头，良久回过神，原来这只是一场奇妙的梦！我暗暗下定决心：我也要像神笔马良一样，学好本领，用自己的力量去帮助别人！（段评：作为故事的结尾,你把梦境醒来的状态和自己的小决心写得很清楚,主题特别积极向上。不用空喊口号,把决心落到具体的小行动上,比如以后上课认真听讲、帮身边有困难的同学,反而会更真诚动人。修改版：我猛地从书桌上抬起头,脸颊还压着书页的浅印,良久回过神,原来这只是一场奇妙的梦！我摸着封面上马良的笑脸暗暗下定决心:我也要好好上课学好每一个本领,以后尽自己的力量去帮助身边有需要的人！）