五月的校园，丁香花盛开，芬芳馥郁。张明这个淘气包，被那满树的丁香花吸引住了。（段评：本段是全文的开头,用简洁的文字点出了五月校园丁香盛开的场景,也自然引出了主人公张明,氛围铺垫得很自然。如果能加入一点小朋友熟悉的感官小细节,比如风裹着花香蹭过脸的触感,就能一下子把丁香花的吸引力拉满,让张明被吸引的反应更顺理成章。修改版：五月的校园里,紫莹莹的丁香花挤在枝头上开得热热闹闹,风一吹,甜香直往鼻子里钻。平时总爱追着同学跑的淘气包张明,一下子就被这满树软乎乎的丁香花勾住了脚。）

他看着那娇艳的花朵，心里突然冒出一个想法：要是摘几朵送给生病的同桌小红就好了，小红最喜欢丁香花了。于是，他瞅准四周没人，伸手去摘。可丁香花的枝条有些高，他跳起来也够不着。张明像只小猴了 (改：小猴子) 似的，手脚并用爬上了树，好不容易摘到了几朵。（段评：本段把张明想摘花送同桌的念头、够花、爬树的过程写得很清楚,把他比作小猴子的比喻也很生动,符合小学生的表达习惯。小不足是可以补充一点他爬树时的小动作细节,比如裤脚蹭到树皮、指尖够到花瓣时的小反应,就能把他着急又认真的模样刻画得更鲜活,也能让情节更有画面感。另外原句里的“小猴了”是笔误,修改时会一并修正。修改版：他盯着枝头上颤悠悠的娇花,心里忽然冒出个念头:摘几朵送给生病的同桌小红该多好,她之前总说最盼着看校园里的丁香。他偷偷瞅着四周没人,踮起脚伸手去够,可花枝比他高出一大截,连蹦了两下都碰不到花瓣。张明就像只灵活的小猴子,手脚抱着粗糙的树干蹭蹭往上爬,指尖好不容易勾到几朵开得最盛的丁香。）

就在这时，班长王寒冰出现了。王寒冰是个雷厉风行的人，看到张明摘花，立刻火冒三丈：“张明，你怎么能随便摘花呢？这是破坏环境！”张明着急地解释：“我是想送给小红的，她生病了，想让她开心。”王寒冰却不相信，拉着张明就要去老师办公室。（段评：本段是故事的小冲突部分,班长出场、双方的对话都交代得明明白白,人物的性格特点也初步立住了。可以给两个人的对话搭配上对应的神态小动作,比如王寒冰皱着眉叉腰的样子,张明急得脸通红的模样,人物形象就会更鲜明,冲突的张力也会更足。修改版：就在这时,雷厉风行的班长王寒冰刚好从树后面转出来。她一眼看见张明坐在树杈上摘花,顿时皱起眉头叉着腰,火冒三丈地喊:“张明,你怎么能随便摘学校的花呀,这是破坏校园环境！”张明吓得差点从树上滑下来,急忙爬下树急得脸通红,连忙摆手解释:“我不是故意破坏的,我是想摘花送给生病的小红,想让她开心点。”可王寒冰压根不信,拽着他的手腕就要往老师办公室走。）

到了办公室，老师了解了情况后，温和地说：“张明，你的想法是好的，但是不能随便摘学校的花。我们可以用画笔画出丁香花，这样既不会破坏环境，也能给小红带去惊喜。”张明听了，眼睛一亮。（段评：本段写老师了解情况后的引导,温和又符合情理,“眼睛一亮”的细节也抓得很好。可以补充一点点张明听到老师建议时的小心理活动,比如他刚才悬着的心落下来,忽然想到自己书包里的新彩笔,就能让“眼睛一亮”的反应更有依据,情节衔接得更自然。修改版：进了办公室,老师耐心听完两个人你一言我一语的讲述,摸了摸张明的头温和地说:“张明你惦记着生病的同学,这份心意特别好,可是咱们不能摘校园里的花呀。不如用画笔画出满树的丁香,既不会伤到这些小花,还能把这份特别的惊喜带给小红。”张明刚才还耷拉着的脑袋一下子抬起来,眼睛唰地亮了。）

放学后，张明和王寒冰一起用彩笔画了一幅美丽的丁香花。他们把画送给小红时，小红开心地笑了。那幅画里，丁香花在阳光下绽放，仿佛散发着阵阵芬芳，就像校园里真实的丁香花一样美好。（段评：本段作为故事的结尾,把两个人一起画丁香、送画的温馨场景写得很暖,最后写画里的花仿佛散发芬芳的写法也很有巧思。可以加入一点小红收到画时的小细节,比如指尖摸着画纸上紫莹莹的花瓣,这样整个故事的温情落点会更扎实,情感也更真挚动人。修改版：放学后,张明拉着王寒冰留在教室,俩人凑在桌边拿着彩笔涂涂画画,很快就画出了一整丛开得热热闹闹的丁香花。他们把画送到小红家时,小红捧着画眼睛弯成了小月牙,指尖轻轻碰着画纸上粉紫的花瓣,笑得甜极了。画里的丁香花浸在暖融融的阳光下,仿佛真的飘出了和校园里一模一样的甜香。）