如果我画一幅老师的 (改：地) 漫画，画里一定是老师笑眯眯的样子。她是我的四年级语文老师。（段评：本段作为全文的开头,直接点出了要写的老师的特点,开门见山很清晰哦！不过现在的内容有点太简短啦,可以稍微加一点小铺垫,比如说说为什么想给老师画漫画,能一下子抓住读者的注意力。修改版：如果让我画一幅专属老师的漫画,画里的主角一定是笑眯眯的样子,她就是我印象最深的四年级语文老师。）

她留着齐肩短发，圆圆的脸蛋，皮肤白白的。笑起来眼睛弯成两道月牙，嘴角上扬，让人看着就觉得亲切。她身材不高，说话的声音软软的，就算提醒我们认真学习时，脸上也是笑眯眯的。（段评：本段对老师的外貌神态描写得很清楚,一下子就让人感受到老师的亲切啦！现在的描写还可以多结合一点小细节,比如她笑起来的时候会不会露出小小的虎牙,说话软乎乎的声音像什么,能让老师的形象更鲜活。修改版：她留着齐肩的短发,圆圆的脸蛋透着淡淡的粉,皮肤白白的。笑起来眼睛弯成两道弯弯的月牙,嘴角还露出一颗小小的虎牙,谁见了都觉得亲切。她个子不高,说话的声音软乎乎的,就算提醒我们坐端正认真听课的时候,脸上也还带着浅浅的笑。）

有一次上语文课的时候，在上“诺曼底号” (改：《“诺曼底号”遇难记》) 遇难记时，上到高潮时。 (改：时,) 她让全班读船长的句子，她读其他人员的句子。全班读的气势很低，但她一点也没有生气，而是幽默的 (改：地) 说：“哎呀，如果船长用这语气说的话，估计没有谁会听他的呀？ (改：呀！”) ”逗地 (改：逗得) 大家直笑。（段评：你选的这个上课的小例子特别有意思,能看出老师的幽默性格！不过原句里有一点语句不通顺的地方,比如连续的“上”字重复啦,可以把课堂上大家的状态再补点小细节,比如读课文的时候大家都蔫蔫的是什么样子,故事就更生动啦。修改版：有一次上语文课学《“诺曼底号”遇难记》,讲到故事最紧张的高潮部分,她提议和我们分角色读:全班同学读船长的台词,她来读其他船员的话。可我们读的时候都蔫蔫的,声音小得像蚊子叫,她一点都没生气,还笑着打趣:“哎呀,要是船长用这语气说话,估计没一个船员愿意听他指挥啦！”逗得大家全都笑出了声。）

还有一次，我忘记写生字了，她没有劈头盖脸的 (改：地) 骂我一顿，也没有板着脸生气，而是笑眯眯的说：“把生字写两遍，第一遍是昨天的生字作业，第二遍是巩固练习。”过了两三秒，我才后知后觉的 (改：地) 抬起头，心想：老师居然没有骂我，这个老师太好了。（段评：这个忘写生字的小故事特别真实,把你当时的意外感都写出来啦！可以再加点你当时的小动作细节,比如你攥着衣角低着头等着挨批评的样子,更能反衬出老师的温柔,情感也更真挚。修改版：还有一次我光顾着玩,完全忘了写生字作业,攥着衣角低着头站在办公室里,等着挨一顿批评。可她既没有劈头盖脸说我,也没有板起脸,还是笑眯眯地看着我:“把生字认真写两遍哦,第一遍补上昨天的作业,第二遍就当巩固练习啦。”我愣了好半天才反应过来,心里偷偷想:这个老师也太好了吧,居然完全没凶我。）

这就是我四年级的老师，她不会板着脸生气，也不会骂人，只是笑眯眯的 (改：地) 和我们上课。（段评：本段作为结尾,总结了老师的特点,呼应了开头的内容,很完整哦！可以不用干巴巴地重复之前的描述,加一点点你现在回想起来的小感受,比如现在想起她的笑心里还是暖暖的,情感会更饱满。修改版：这就是我四年级的语文老师,她从来不会板着脸发火,也不会严厉地训斥我们,总是笑眯眯地陪着我们上课、读课文,现在想起她的样子,我心里还暖乎乎的。）