乍一看作文题目——“漫画”老师，我立刻想到了“变脸”速度极快的语文老师。所以今天我不得不讲讲我的语文周老师了。（段评：本段作为全文开头,直接点题引出要写的周老师,开门见山很干脆。不足的是可以稍微加一点点小悬念,让开头更有吸引力,一下子勾起读者的好奇心,想知道老师的“变脸”到底是什么样的。修改版：乍一看作文题目——“漫画”老师,我立刻想到了“变脸”速度比翻书还快的语文老师。今天我一定要好好讲讲我的语文周老师。）

语文老师有一头乌黑油亮的头发，显得既有精神又有风度。她有一张白嫩的脸，有时也是严肃脸，脸上镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛。老师走路大步流星地 (改：大步流星) ，显得很有自信。（段评：本段对老师的外貌做了基本描写,把头发、脸、眼睛这些特点都写到了。不足的是描写比较零散,没有把外貌特点和“漫画老师”的主题结合起来,有些句子比如“大步流星地”语序不太通顺,可以调整得更自然,还可以加一点贴合老师日常的小细节,让人物更鲜活。修改版：周老师有一头乌黑油亮的长发,梳得整整齐齐,看起来特别精神。她的脸白白嫩嫩的,平时总带着笑,严肃起来的时候又立刻像换了张面孔,脸上那双炯炯有神的大眼睛,好像一眼就能看穿我们上课有没有走神。她走路总是大步流星的,浑身都透着自信的劲儿。）

有一回，全班的作文写得很差，语文老师生气了。“看看你写得什么东西！”语文老师双手插腰 (改：叉腰) 、口沫横飞地骂道，同学们身上冒了冷汗，“但是，有些同学还是写得很好的。”语文老师语气温和地说，语气放慢了许多，同学们松了一口气，老师看到同学们坐得端正，所以满意地笑了。（段评：本段选取了老师因作文好坏切换态度的事例,正好呼应了“变脸”的核心主题,情节很有画面感。不足的是“口沫横飞”这个词用得不太礼貌,不符合我们敬爱老师的情感基调,还可以补充一点同学们当时的小动作细节,让大家情绪跟着老师变化的感觉更真实。修改版：有一回,全班的作文普遍写得很敷衍,周老师真的生气了。“看看你们写得什么内容,连最基本的观察都没有做到！”她双手叉腰,声音比平时高了好几个度,同学们吓得后背都冒了冷汗,一个个坐得笔直。可紧接着她话锋一转,语气温和下来:“不过,有几位同学的作文写得格外用心。”大家悬着的心一下子落了地,周老师看着我们端正的模样,终于满意地笑了。）

但是，语文老师有时也很温柔。当有一天 (改：有一天) ，语文老师笑盈盈地走进教室，就像一道温暖的光。就连上课也讲得很有味，仿佛自己就是故事里的主人公。这样的语文课，谁不爱听呢？（段评：本段写出了老师温柔的一面,用“温暖的光”打比方很贴切,还点出了大家喜欢语文课的感受。不足的是缺少一点具体的小事支撑,现在的描写有点空,可以加一个上课的小细节,比如老师讲课文时做的小表情、小游戏,让内容更实在。修改版：周老师不凶的时候特别温柔。那天她笑盈盈地走进教室,暖融融的像一缕晒进窗台的阳光。讲《卖火柴的小女孩》时,她还学着小女孩冻得搓手的样子,连我们都好像跟着走进了故事里。这样有意思的语文课,谁会不爱听呢？）

这就是我敬爱的周老师。她有很多不同的“面”，每一面都推动我们不断前行。（段评：本段作为结尾,总结了老师的不同侧面,点明了对老师的敬爱,主旨很明确。不足的是现在的升华有点空泛,可以结合自己的真实小感受收尾,不用喊大口号,用日常的小细节来体现老师对我们的影响,情感会更真挚。修改版：这就是我敬爱的周老师,她有好多不一样的“面孔”,每一面都藏着对我们的用心,陪着我们一点点把字写好,把作文写生动。）