你知道我的“漫画”老师吗！ (改：吗？) 就是我们以前的数学老师，我记得她走上讲台，阳光晒在窗上彷在 (改：照在) 了她的脸上，阳光又晒在了三尺的迎讲台 (改：讲台) 上，晒在了黑板上，那这个老师叫张老师，我觉得张老师是最好的老师了。（段评：本段作为全文开头,直接点出了要写的“漫画老师”是以前的数学张老师,还捕捉到了阳光落在教室里的画面感,想法很有新意哦。现在的小问题是叙述有点零散,阳光的描写重复了好几次,没有把你初见张老师的第一印象和这份温暖的画面结合起来,没办法一下子抓住读者的注意力。你可以试着把阳光的细节和张老师登场的画面融合在一起,不用反复说阳光晒在不同地方,集中突出阳光落在张老师身上的温柔感觉,开门见山引出你对她的好感就好。修改版：你知道我的“漫画”老师吗？她就是我们以前的数学张老师。我第一次见她的时候,她刚走上讲台,暖融融的阳光透过玻璃窗落在她的脸上,连三尺讲台和黑板都浸在软乎乎的金光里,我那时候就觉得,张老师一定是全世界最好的老师。）
她的外貌全班都知道，她有一张圆圆的脸蛋，她有一头乌黑亮丽的头发，她有时候在嘴上涂口红，眼睛水汪汪的，鼻子大大的，耳朵也大，她手上还带着 (改：戴着) 绿翡翠，翡翠可能很贵很贵吧！（段评：你抓住了张老师圆脸蛋、乌黑头发这些很有辨识度的外貌特点,还注意到了她手上的绿翡翠小细节,观察得特别仔细！现在的小不足是外貌描写有点像报清单,一句一句分开说特点,没有把这些特征组合成鲜活的人物形象,也没写出这些外貌细节给你的真实感觉。你可以试着把这些特点串起来,比如说说她涂口红的时候看起来是什么样的,那块绿翡翠戴在她手上有没有什么特别的小细节,人物一下子就会立起来啦。修改版：全班同学都能一眼认出张老师的模样:她长着一张圆乎乎的脸蛋,留着一头乌黑亮丽的长发,有时候会淡淡地涂一层红通通的口红,水汪汪的大眼睛亮闪闪的,鼻子和耳朵都圆圆的,手上还戴着一块润润的绿翡翠,我们私下里总偷偷猜,这块翡翠肯定特别珍贵。）
上课的时候，同学们都很吵张 (改：很吵,张) 老师很生气说：“安静，放学留下来，在这样 (改：再这样) 就再留十分钟。”同学们都一个不敢放出声 (改：一个不敢出声) ，教室里鸦雀无声，张老师看见我们不出声，可能想：等一下，再说吧。”过了一会，张老师说：“放学不留你们了，等一下还吵放学留下来！”我这时特别开心，终于可以放学了！（段评：这段写全班吵闹被张老师提醒的小事件特别真实,很有咱们平时上课的感觉,你把自己听到不用留校的开心情绪也直白写出来了,特别真诚。现在的小问题是叙述的小顺序有点乱,比如张老师的心理活动直接直白说出来有点突兀,对话和大家的反应之间的衔接也不够顺。你可以调整一下顺序,把同学们从吵到安静的变化写得更具体一点,不用直接说老师心里在想什么,用她停顿的小细节来表现,情节就会更流畅自然啦。修改版：有一回上课,同学们吵得像炸开了锅,张老师皱起眉提高声音说:“安静！再吵所有人放学都留下来,闹得越久留的时间越长！”刚才还闹哄哄的教室瞬间鸦雀无声,连掉根针都能听见。张老师站在讲台边看了我们好一会儿,才松了口说:“这次就先不罚你们留校,要是之后再闹,说到做到。”我听完心里一下子乐开了花,终于能准时放学啦！）
我还想到了，那一天上课了，我振宇 (改：我和振宇) 在那里说话，根本不放在老师的眼里，张老师看见了走过去，拉他的衣领到那里罚站。我觉得张老师又温顺又严力 (改：严厉) 。（段评：你选了振宇上课说话被张老师罚站的小事,还直接点出了张老师“又温柔又严厉”的性格特点,刚好扣住了“漫画老师”鲜活不刻板的形象,想法特别棒。现在的小问题是有个别字词用错了,“振宇”前面加“我”表述不通顺,“严力”是错别字,而且罚站的小细节没写清楚,没办法让大家感受到张老师严的时候是什么样,温柔的点又体现在哪里。你可以补充一点点小细节,比如张老师拉振宇的时候是不是动作很轻,不是凶巴巴的,这样“又温顺又严厉”的特点就更站得住脚啦。修改版：还有一次上课,坐在我旁边的振宇只顾着低头偷偷说话,完全没注意到张老师已经走到了他身边。张老师轻轻拍了拍他的肩膀,把他领到讲台边站着听课。经过这件事我才发现,张老师平时对我们很温顺,该立规矩的时候又特别严格。）
四年级下册，张老师变成了科学老师了，我感觉有点失落了 (改：失落) ，科学老师，说着科学重点，主要的内容。（段评：你写出了得知张老师改教科学之后的失落心情,这种淡淡的小难过特别真实,很能让人共情。现在的小问题是后半句“科学老师,说着 (改：老师说着) 科学重点,主要的内容”表述有点零散,没有把你看着张老师讲科学课时的复杂心情写出来,和前面的失落感没有呼应上。你可以把这部分内容和你自己的小感受结合起来,比如你上她的科学课的时候,心里是什么样的感觉,情绪就更连贯了。修改版：到了四年级下册,张老师不再教我们数学,改成当我们的科学老师了。我坐在座位上看着她站在讲台上讲科学的重点内容,心里空落落的,说不出的失落。）
现在，张老师不在我们班了，教其他班了，我想要张老师回来，继续上数学老师 (改：上数学课) 。（段评：本段作为全文的结尾,直接说出了你想让张老师回来教数学的心愿,感情特别真挚诚恳。现在的小不足是表达有点简单直白,没有把你藏在心里的舍不得的感觉落下来,结尾的情感可以更细腻一点。你不用喊空洞的口号,就写出你小小的期盼就好,比如偶尔路过以前的数学课堂,你还是会想起她以前给大家讲题的样子,感情会更动人。修改版：现在张老师已经不在我们班任课,去教别的班级了。我每次路过别的教室看见她的身影,心里都悄悄盼着,哪天张老师能回来,再站在我们班的讲台上,给我们上有意思的数学课。）
