在前几个星期的活动课上，我们班开了一场上我记忆深刻的记忆比赛。（段评：本段是全文的开头,直接点出了记忆比赛这件让你印象深刻的事,开门见山很清楚。不过存在小的语句重复问题,“开了一场上我记忆深刻的记忆比赛”表述不通顺,也重复用了两次“记忆”,可以把句子捋得更通顺,还能稍微加一点小细节勾起读者的好奇心,让开头更吸引人。修改版：前几个星期的活动课上,我们班开展了一场让我印象特别深的趣味记忆比赛。）

曹老师宣布了游戏规则。她说：同学们，我待会用电脑放出十种不同的物品，请同学们看过之后，慢慢地回忆，把这十种不同的物品的名称一件件写来在本子上，谁记得多、写得对，谁就是冠军。”话音刚落，教室里马上活跃起来了。只见曹老师把电脑打开，把物品的图片一张一张地放出来，然后，她又把电脑迅速地关掉。（段评：本段详细写了老师宣布规则、放出物品图片的过程,把活动的前因交代得很清楚,教室里大家一下子活跃起来的状态也写得很真实。不过这里有标点漏用和语序小问题,比如老师的话开头缺了前引号,“写来在本子上”语序不对,还可以给同学们听到规则后的反应加一点点小细节,比如大家忍不住小声讨论的样子,场景感会更强。修改版：曹老师先宣布游戏规则:“同学们,我待会用电脑放出十种不同的物品,大家看完之后慢慢回忆,把这十种物品的名称依次写在本子上,谁记得多、写得对,谁就是冠军。”话音刚落,教室里一下子热闹起来,大家凑在一起小声讨论,满是期待。只见曹老师点开电脑,把物品的图片一张张放出来,没过几秒又迅速关掉了屏幕。）

最紧张的时刻开始了，曹老师一声令下，同学们在事先准备好的纸上沙沙地写起来。教室里一下子静了下来。我一边回忆着一边写，可写到第六个物品时，我怎么也想不出来了。我急得头上直冒汗，情不自禁地抬头扫视全班，大家也和我一样紧张，只有曹老师在教室里悠然地渡着步。大约五分钟后，曹老师果断地喊：“停！”，教室里顿时炸开了锅，有的同学得意扬扬，有的难过得低下了头，还有的同学捶胸顿足地埋怨时间太快……真是各具情态。我反复地数量，可我怎么样数也是六个，再也多不出一件，搞得我的心里好难受。（段评：本段是全文的核心情节部分,把答题时的紧张氛围写得特别生动,你急得冒汗、同学们写完后各有不同反应的画面都很鲜活,能看出你观察得很仔细。不过有个别字词用错了,比如“渡着步”应该是“踱着步”,“数量”是数自己写的数量的笔误,还可以把你卡壳时的心理活动再细化一点点,比如第六个物品好像就在嘴边却抓不住的感觉,紧张感会更足。修改版：最紧张的时刻来了,曹老师一声令下,同学们立刻在准备好的纸上沙沙地写起来,刚才还热闹的教室瞬间静得只剩笔尖蹭过纸的声响。我一边在脑子里翻着刚才看到的画面一边写,可写到第六个物品时,剩下的内容就像被橡皮擦擦掉了似的,怎么也想不出来。我急得脑门上直冒热汗,忍不住抬头扫了一圈,大家都皱着眉埋头苦想,只有曹老师在教室里慢悠悠地踱着步。大概五分钟后,曹老师果断喊了声“停！”,教室里瞬间炸开了锅:有的同学晃着手里的纸得意洋洋,有的耷拉着脑袋难过地低下头,还有的拍着桌子埋怨时间过得太快,大家的样子各不相同。我反复数了好几遍,纸上就只有六个名字,再也挤不出第七个,心里堵得慌,特别难受。）

活动结束，有位同学以写出来十件物品名称的好成绩夺取了冠军。后来我才了解到，那位写出十件物品名称的同学，原来他是按物品的形态、颜色、用途等分差来进行记忆的。（段评：本段交代了冠军诞生的结果,还点出了夺冠同学的记忆小窍门,自然地为后面讲道理做了铺垫,衔接很顺畅。“了解到”可以换成更符合小学生视角的说法,比如你主动跑去问那位同学细节的小画面,会让这段内容更真实,不会显得太生硬。修改版：活动结束后,有位同学凭着写出全部十件物品的好成绩拿了冠军。后来我特意跑去问他诀窍,才知道他不是死记硬背,而是提前按物品的形态、颜色、用途分好类,顺着分类的线索来记的。）

通过这次有趣的活动，我悟出了这样一个道理：做任何事情都要开动脑筋，找出事物的规律。（段评：本段是全文的结尾,直接点出了这次活动悟出的道理,主题积极又明确。不过现在的道理稍微有点空,你可以把道理和这次记忆比赛的具体经历结合起来,不用讲得太笼统,感悟会更真诚自然,完全不会像套话。修改版：这次有意思的记忆比赛过去好久我都忘不掉,我也慢慢想明白:不管做什么事都不能闷头蛮干,多开动小脑筋,找到事情背后的小规律,做起事来就能又快又好。）