我们班的李老师是“顺风耳”，无论你坐在哪一排，她都能听到你说的话。（段评：本段开门见山点出李老师是“顺风耳”的特点,直接扣住主题,很有吸引力~不过内容稍显单薄,可以稍微补充一点同学们平时偷偷说话怕被发现的小背景,让这个“顺风耳”的设定更有代入感。修改版：我们班的李老师是出了名的“顺风耳”,不管你坐在教室哪一排,哪怕是最靠后的角落,她都能捕捉到你偷偷说的小话。）

李老师怀了孕，肚子大大的，扎着高马尾。别看李老师外貌普通，实际上那耳朵灵敏度堪比雷达，任何一点动静都别想逃过她的耳朵。（段评：本段先描写李老师的外貌,再呼应“顺风耳”的特点,衔接很自然,把耳朵比作雷达的比喻也很贴切~不过外貌描写和后面的能力介绍可以结合得更顺,不用特意说“外貌普通”,可以把怀孕老师的温柔感和她的“超能力”形成更有意思的反差。修改版：李老师最近怀了小宝宝,肚子圆滚滚的,总把乌黑的长发扎成清爽的高马尾。可别以为她挺着肚子注意力就会分散,她的耳朵灵敏度堪比雷达,教室里任何一点小小的动静,都别想逃过她的耳朵。）

记得有一次，李老师正在上课。有两个同学趁李老师转身时，把头靠在一起，像小老鼠偷吃东西一样，用气声说话，声音小得几乎听不见。大家都没发现他们俩在说话。李老师头都没回，说：“上课要认真听，不能讲话。”那两个同学怔怔地看着老师。全班都震惊了，暗想：这能力也太强了吧。（段评：本段选了上课抓同学讲话的事例来体现李老师耳朵灵,用“小老鼠偷吃东西”比喻两个同学的样子,特别有童趣,场景感很强~不过可以补充一点当时教室里的环境细节,还有两个同学被抓后的小反应,让整个小故事更鲜活。修改版：记得有一次,李老师正转身往黑板上写板书,后排两个同学头挨得紧紧的,像小老鼠偷啃米粒似的用气声嘀咕,声音轻得连旁边的同桌都没察觉。谁知道李老师头都没回,边写边轻声说:“上课要认真听,不能讲话哦。”那两个同学瞬间僵住,睁大眼睛面面相觑,全班都在心里偷偷喊:这能力也太厉害了吧！）

还有一次，我们在读书。有同学读书时读错了字，赶紧闭嘴。原本以为不会被发现。可李老师说：“大家停下来，我刚刚听到有同学读错字了，纠正过来。”李老师这能力太厉害、太神奇了。（段评：本段用读书课抓读错字的第二个事例,和前面的事例形成互补,能更全面体现李老师的细心,想法很棒~不过结尾的“太厉害、太神奇了”有点空,可以换成同学们当时的小反应,比直接喊厉害更真实生动。修改版：还有一次,我们正捧着课本大声朗读,有个同学一时嘴瓢读错了字,吓得立刻抿紧嘴,心想这么小的错肯定没人发现。可李老师抬抬手指着那个句子笑着说:“大家停一下,刚才我听到有个字读错啦,我们一起把它纠正过来。”我们都忍不住在心里感叹:李老师的耳朵也太好使了。）

仔细想来，李老师并没有顺风耳，只是因为她是真正的 (改：真正地) 关心我们，把我们放在心上。（段评：本段作为结尾点出“顺风耳”的真相是老师关心学生,主题升华得特别自然,一点都不生硬~可以把这份关心和平时的小细节结合得更紧,不用讲大道理,用很淡的小感受就能让情感更真挚。修改版：后来我们慢慢才反应过来,李老师哪有什么真正的顺风耳呀,她只是把我们上课的每一点小状态,都悄悄放在了心上。）