如果可以写老师我选英语老师，（段评：第一段直接点出想写英语老师,开门见山,但表达比较简单,缺少一点吸引力。可以加上自己为什么想选英语老师的小理由,让开头更有温度哦！修改版：如果让我选一位老师来写,我一定会选我的英语老师——她就像冬日里的暖阳,总能让我们的课堂既有趣又温暖。）

她很漂亮，身子瘦瘦的跟骨干 (改：竹竿) 似的，（段评：描写老师的外貌很有想法,但“跟骨干似的”这个说法不太礼貌哦。可以换成更温柔的比喻,让老师的形象更美好。修改版：她长得特别漂亮,身材纤细得像春天的柳枝,站在讲台上的时候,就像一幅轻盈的画。）

眼睛圆圆的像珍珠，手指很长，能（段评：这里的描写只写了一半,“能”字后面没有说完,句子不完整啦。可以把老师手指长的特点和她的温柔联系起来,让描写更连贯。修改版：她的眼睛圆圆的,像两颗透亮的黑珍珠,长长的手指能轻松握住一整个大水杯。）

抱住一整个水杯，手腕细细的就和（段评：这句话和上一段可以合并成完整的描写,分开写会显得有点零散哦。把老师的手腕和手指的特点连起来,画面会更完整。）

一个长一点的橡皮一样。看着就很温柔。（段评：描写完外貌后直接说“看着就很温柔”,可以加一点小细节,比如老师的笑容,让温柔的感觉更具体。修改版：细细的手腕像一段光滑的玉镯,她笑起来的时候,眼睛弯成月牙,看着就特别温柔。）

英语老师很温柔。我们每次上（段评：直接说“英语老师很温柔”有点平淡,可以用一个具体的小场景来体现她的温柔,比如她说话的语气或者动作。修改版：英语老师的温柔,藏在她上课的每一个细节里。）

课都叽叽喳喳吵个不停，她每次也（段评：这里写同学们上课吵闹,为后面老师的“温柔”做铺垫,但可以加一点同学们吵闹的具体表现,比如“有的转铅笔,有的偷偷说话”,让场景更真实。修改版：每次上课前,我们总是叽叽喳喳吵个不停,有的转着铅笔玩,有的凑在一起说悄悄话。）

都会说：“加作业把‘1+1’改为‘2+1’。”我们（段评：老师说“加作业”的话有点生硬哦,可以换成更温柔的提醒,比如“如果大家再吵,我们就要多练一点单词啦”,既保持温柔,又能让同学们安静下来。修改版：这时老师总会轻轻敲敲讲台,笑着说:“要是再吵,我们的‘1+1’作业就要变成‘2+1’啦。”）

就不吵了，可是一下课，她就会（段评：这里写老师课后“说课文抄1+1”,同学们却开心,有点矛盾哦。可以改成老师其实没有真的加作业,而是用玩笑的方式让大家安静,这样更能体现她的温柔。修改版：我们一听就立刻坐好,可下课的时候,老师却眨着眼睛说:“刚才是逗你们的,课文还是抄‘1+1’哦。”）

说：“课文抄1+1。”同学们都很开心。（段评：同学们“很开心”的原因可以写得更具体,比如“大家都松了一口气,笑着围到老师身边”,让情感更真实。修改版：同学们听了都松了一口气,笑着围到老师身边,觉得她就像我们的大朋友。）

听老师的说话声 (改：老师的说话声) 干脆利落，好似上（段评：这句话的逻辑有点跳哦,老师的声音“干脆利落”和“没发生过加作业的事”可以联系得更自然,比如“老师的声音干脆又温柔,好像刚才说加作业的事只是个小玩笑”。修改版：老师说话的声音干脆又温柔,好像刚才说加作业的事只是个有趣的小玩笑。）

课说要加作业的那件事没发生过。（段评：这句话可以和上一段合并,让表达更连贯,不用分开成两段哦。）

不过有时候有一点凶。如果上（段评：写老师“有时候有点凶”,可以用一个具体的例子,比如“如果有人上课偷偷看漫画”,让“凶”的场景更真实,也不会破坏老师温柔的形象。修改版：不过老师也有“凶”的时候——那是在我们真的犯了错的时候。）

课了我们在吵的话她说了一遍“请安（段评：这里写老师说“请安静”,可以加一点老师的动作,比如“皱着眉头”,让“凶”的样子更生动,但又不会太严厉。修改版：如果上课铃响了我们还在吵,老师会皱着眉头说:“请安静！”）

静！”我们不听她就会很生气的骂我们，（段评：“骂我们”这个词有点重哦,可以换成“严肃地批评我们”,既体现老师的严格,又保持她的好形象。修改版：要是我们还不听,她就会严肃地批评我们,甚至罚抄作业或课文。）

甚至有时候还罚人抄作业或课文。（段评：这句话可以和上一段合并,让描写更紧凑,不用分开成两段哦。）

不过一次只罚两三个人，不会罚太（段评：写老师罚人“一次只罚两三个人”,可以加一点原因,比如“因为她不想让我们太难过”,体现老师严厉背后的温柔。修改版：不过老师很有分寸,一次只罚两三个人,不会让大家都受罚,因为她知道我们不是故意犯错的。）

多，而且课后服务不交的得再抄（段评：“课后服务不交的得再抄几遍”,可以写得更具体,比如“如果有人课后服务没交作业,老师会让他再抄两遍,直到记住为止”,让老师的严格更有意义。修改版：要是有人课后服务没交作业,老师会让他再抄几遍,还会耐心地给他讲解题目。）

几遍，也或者让全班陪他抄。（段评：“让全班陪他抄”有点不太合理哦,可以改成“老师会让他自己抄,还会提醒其他同学别学他”,这样更符合老师温柔又严格的形象。修改版：她从不会让全班陪一个人抄,因为她知道每个人都有自己的小缺点,改正了就好。）

这就是我的漫话 (改：漫画) 老师，是那么多（段评：“漫话老师”这个词可以换成“我眼中的老师”,更口语化哦。写老师“那么多的性格”,可以具体说“有时温柔,有时严格”,让内容更清晰。修改版：这就是我眼中的英语老师,她有时温柔得像春风,有时严格得像小树的园丁。）

的性格的老师，也是我喜欢的老师—（段评：这句话可以和上一段合并,让结尾更连贯,不用分开成两段哦。）

—我五年级的英语老师。（段评：结尾直接点出“五年级的英语老师”,可以加一点自己的感受,比如“她是我最喜欢的老师,因为她让我爱上了英语”,让情感更真挚。修改版：她就是我五年级的英语老师,一个让我又爱又“怕”,却永远放在心里的好老师。）