说到我们班的“小书虫”，会想起檀思源。（段评：此段引出了班级里的“小书虫”檀思源,但表述比较平淡。可以增加一些描述,让引出更自然生动。比如可以描述一下大家平时提到“小书虫”时的反应。修改版：在我们班,只要一说到“小书虫”,同学们的眼睛都会亮起来,我也马上会想起檀思源。）

下课同学像人流一样冲出教室打闹，唯独檀思源一个人坐位 (改：座位) 上看书，有时候他下课没看完上课就会偷偷看。有一次他上课看书被没收了，他下课竟然跑到讲台上去看。（段评：这段描述了檀思源下课看书的情景,但描写不够细致。可以增加一些动作和神态描写,让画面更生动。另外,“坐位”应改为“座位”。修改版：下课了,同学们像欢快的小鸟一样冲出教室打闹,唯独檀思源稳稳地坐在座位上,眼睛紧紧地盯着书本,有时候下课没看完,上课了他还会偷偷地看。有一次他上课看书被老师没收了,下课后,他快速地跑到讲台前,眼睛直直地盯着那本书,开始认真地看起来。）

有一次上自习课老师刚离开，教室里顿时炸开了锅一样热闹。可檀思源却稳如泰山，沉浸在书的世界里。他一会儿眉头紧皱，似乎在为书中人物的遭遇而担忧；一会儿又眉开眼笑，因该 (改：应该) 是看到了有趣的情节。我去叫他，他都不应。（段评：此段描写檀思源自习课看书的情景比较生动,但可以增加一些环境描写来衬托他的专注。同时,可以多描写一些他看书时的细微动作。修改版：有一次上自习课,老师刚离开教室,教室里顿时像炸开了锅一样热闹,同学们有的在聊天,有的在打闹。可檀思源却稳如泰山,沉浸在书的世界里。他身体坐得笔直,头微微低着,一会儿眉头紧皱,眼神里满是担忧,似乎在为书中人物的遭遇而揪心；一会儿又眉开眼笑,嘴角微微上扬,应该是看到了有趣的情节。我走到他身边,大声叫他,他都像没听见一样,眼睛还是紧紧地盯着书本。）

这就是我们班的小书虫，一个整天都在书的世界里的人。（段评：结尾比较简单,总结比较笼统。可以增加一些对檀思源爱看书的赞美之词,让结尾更有感染力。修改版：这就是我们班的小书虫檀思源,他整天都沉浸在书的世界里,书就像他最好的朋友。他这种热爱阅读的精神,就像一盏明灯,照亮着我们,让我们也忍不住想和他一样,多读书,读好书。）