我们班有一位智多星，她叫贾茹月。她扎着一个高高的马尾biàn (改：辫) ，嘴角常常往上挂着笑容。（段评：这段介绍了智多星贾茹月,对她外貌的描写较简单。可以增加一些比喻等修辞手法让描写更生动,还可以多描写一些外貌细节。修改版：我们班有一位智多星,她叫贾茹月。她扎着一个高高的马尾辫,那马尾辫像一条黑色的绸带,在脑后轻轻晃动。她的嘴角常常往上挂着笑容,就像弯弯的月牙,特别亲切。）
她每天都把课堂笔记抄写的 (改：抄写得) 满满当当，不管是什么科目，她都认真抄上去。所以每次单元练习，贾茹月都常常 (改：常常) 拿高分。（段评：此段写贾茹月认真记笔记拿高分,内容较平淡。可以具体描述她记笔记时的动作神态,以及拿到高分时的表现。修改版：她每天都特别认真地把课堂笔记抄写得满满当当,不管是什么科目,她都一笔一划地认真抄上去。记笔记的时候,她眼睛紧紧盯着黑板,手中的笔飞快地舞动着。所以每次单元练习,贾茹月都常常拿高分。当老师念到她的名字和高分时,她会微微一笑,眼神里满是自信。）
她的作文写得xǔ xǔ (改：栩栩) 如生。写作文时，她用的时间比其他同学要长一点。但等到展示好作文到贾茹月 (改：展示到贾茹月的作文) 时，全班同学都惊呆了，连我也觉得她的作文很好。老师细细地讲解了作文后也让同学们以她的作文为目标，学习她。（段评：这段描述贾茹月作文写得好,但描写较笼统。可以详细描写作文的内容以及同学们和老师的具体反应。修改版：她的作文写得栩栩如生。写作文时,她总是托着下巴,眼睛望着窗外,认真思考。虽然她用的时间比其他同学要长一点,但作文的质量特别高。等到展示作文轮到贾茹月时,全班同学都伸长了脖子,眼睛紧紧盯着她的作文。当她念完作文后,同学们都惊讶得张大了嘴巴,有的同学还忍不住小声赞叹。老师细细地讲解了作文后,还让同学们以她的作文为目标,学习她。）
她也非常好，写作业不是全对就是有一点小xiá cī (改：瑕疵) 。之前老师在课堂上出了一道很难的题，全班同学只有几个人出手 (改：举手) ，其中包括贾茹月。其他同学都在jiǎo jìn (改：绞尽) 脑汁去想，当老师让她回答时，她流利的 (改：流利地) 把答案一字不lòu (改：漏) 地讲了出来，这时同学才恍然大悟：“原来是这样。”（段评：该段说贾茹月作业完成得好且解题厉害,但表述较模糊。可以具体写老师出的题是什么,贾茹月解题时的思考过程。修改版：她写作业非常认真,不是全对就是有一点小瑕疵。之前老师在课堂上出了一道很难的数学题,题目是关于复杂的图形面积计算。全班同学只有几个人敢举手,其中就包括贾茹月。其他同学都在绞尽脑汁地思考,有的同学咬着笔头,有的同学皱着眉头。当老师让她回答时,她不紧不慢地站起来,眼睛看着黑板,一边用手指着题目,一边流利地把答案一字不漏地讲了出来。这时同学们才恍然大悟:“原来是这样。”）
贾茹月她是我们班的智多星，我要以她为目标，绥定必进步 (改：笃定必进步) 。（段评：这段总结贾茹月是智多星并表明要向她学习,但“绥定必进步”表述有误且内容简单。可以详细说说要学习她的哪些方面以及自己会怎么做。修改版：贾茹月她是我们班的智多星,我要以她为目标。我要学习她认真记笔记的态度,学习她写作文时的专注,学习她解题时的冷静。我相信,只要我努力,一定能取得进步。）
亲爱的林立川同学：
读完你的《我们班的智多星》，老师眼前立刻浮现出贾茹月扎着高马尾、自信答题的样子，你把她“聪明又认真”的特点写得特别清楚，真厉害！尤其是写她课堂答难题那段，“全班恍然大悟”的细节，让老师也跟着为她鼓掌呢～
不过老师有几个小建议，能让作文更生动：
- 可以给故事加个具体场景呀！比如“课堂答难题”是哪节课？数学课还是语文课？当时教室的气氛是安静得能听见笔尖声，还是大家都皱着眉挠头？
- 写她作文“栩栩如生”时，能不能举个小例子？比如她写过一只小猫，是不是把小猫“用爪子拍毛线球”的样子写活了？这样大家更能感受到她的厉害～
- 结尾“我要以她为目标”，可以加一句你想向她学什么吗？是认真记笔记，还是写作文时多观察细节？
最后老师想问问你：如果贾茹月是一本书，你觉得她的“封面”和“内页”分别是什么样子的？试着把这个想法加进去，你的作文会像贾茹月的作文一样精彩！加油，你一定能做到～
