王老师刚从师范学校毕业，就分到我们学校来教我们数学。那年，王老师还不足18岁。（段评：本段介绍了王老师的基本情况,简洁明了,让读者对王老师有了初步印象。但可以增加一些细节描写,让王老师的形象更鲜活,比如描写王老师的外貌或第一次见面时的场景,这样能更好地吸引读者。修改版：王老师刚从师范学校毕业,就分到我们学校教数学啦。那年她还不到18岁,扎着清爽的马尾辫,笑起来眼睛弯成月牙,像个亲切的大姐姐。）

王老师课上得很轻松。我们听王老师的课，再难懂的知识，只要他一开口点拨，我们总能在欢快的气氛中掌握。老师不布置家庭作业，我们轻轻松松就过完了一年，但考试下来，成绩总是全县前三。（段评：本段写出了王老师上课的特点和效果,内容真实具体。不过可以补充一些课堂上的具体例子,比如王老师是怎么用有趣的方式讲解知识的,这样能让读者更清楚地感受到课堂的欢快气氛。修改版：王老师的课上得可轻松啦！再难懂的知识,只要她用生动的比喻一讲,我们就能在笑声中学会。她从不布置太多家庭作业,我们轻轻松松过了一年,考试成绩却总能拿到全县前三呢！）

我们把自己对数学的浓厚兴趣和考试中所获得的成绩，全音归功 (改：全都归功) 于王老师的“伶牙俐齿”。（段评：本段点明了我们对王老师的评价,用词准确。不过可以把“伶牙俐齿”这个词换个更生动的说法,比如“巧嘴”,和后面的称号呼应,让语言更连贯。修改版：我们把对数学的浓厚兴趣和优异的考试成绩,全归功于王老师的一张巧嘴。）

在课下，我们说起王老师来，总是称他为“巧嘴王老师。”（段评：本段写出了我们对王老师的称呼,很亲切。但标点符号使用有误,引号应该放在句号外面哦。修改版：在课下,我们说起王老师来,总是称他为“巧嘴王老师”。）

“巧嘴王老师”的称号是名副其实的。不信，让我从我们班编的《王老师趣事记》一书中找出几件来给你讲一讲。（段评：本段过渡自然,引出了下文要讲的趣事。可以增加一些我们对《王老师趣事记》的态度,比如“大家都抢着看”,让内容更丰富。修改版：“巧嘴王老师”的称号可真是名副其实！不信,我从我们班传看的《王老师趣事记》里挑几件讲给你听。）

一天，上数学课时，王老师说：“给大家讲个小故事。从前有座山，山有座庙 (改：山里有座庙) ，庙里住着两个和尚。有一天老和尚对小和尚说，从前有座山，庙住着两个和尚 (改：庙里住着两个和尚) ，有一天老和尚对小和尚说，从前……”听（段评：本段开头很吸引人,但故事没有讲完,结尾有点突兀。可以补充故事的后续,比如王老师是怎么用这个故事引出数学知识的,让情节更完整。修改版：一天上数学课,王老师笑着说:“给大家讲个小故事。从前有座山,山里有座庙,庙里住着两个和尚。有一天老和尚对小和尚说,从前有座山……”我们正听得入迷,王老师突然停住:“你们发现了吗？这个故事一直在重复,就像数学里的循环规律呀！”）

王老师就凭这一张巧嘴，让我们一听到数学课就高兴，一看到他走进教室就觉得可亲可敬。（段评：本段总结了王老师的教学效果,情感真挚。可以增加一些我们的具体感受,比如“每次上数学课都盼着铃响”,让情感更真实。修改版：王老师就凭这张巧嘴,让我们一听到数学课就开心,一看到他走进教室就觉得特别亲切。现在我们都爱上了数学,这全是王老师的功劳呀！）