你们班有没有热心肠的人，我们班就有。他叫小航，他不仅热心肠还乐于助人 (改：热心肠,乐于助人) 大家都叫他“热心肠”。（段评：开头用设问的方式引出主题,很有吸引力,直接点出小航是热心肠的人,主题明确。不过可以增加一点大家对小航的称呼细节,让开头更生动。修改版：你们班有没有特别热心肠的同学呀？我们班就有一个,他叫小航。因为他总是抢着帮大家做事,所以我们都亲切地叫他“热心肠小航”呢！）

他不算矮，也不算高，学习很好，他五官很好看，嘴巴左下角有颗痣。（段评：外貌描写能让小航的形象更清晰,但可以把外貌和性格结合起来写,比如通过眼神体现他的温和,让描写更有温度。修改版：小航的个子不高不矮,站在队伍里刚刚好。他学习特别好,每次考试都名列前茅。他的五官很清秀,嘴巴左下角有颗小小的痣,笑起来的时候眼睛弯弯的,像月牙一样,特别亲切。）

他很乐于助人。那天小良忘记带笔了，小良急得团团转，不停翻找，翻了一遍又一遍，嘴里还嘀咕着：“笔去哪了，会不会长腿跑了吧，怎么办啊？怎么办！”此时小航从座位上走过来，拿了一支笔，给了小良，那温柔地说 (改：温柔地说) ：“给你。”（段评：通过小良忘带笔的事写出了小航的热心,情节很真实。可以增加小航递笔时的动作细节,比如“轻轻把笔放在小良手里”,让画面更具体。修改版：小航特别乐于助人。记得有一次上语文课,小良突然发现自己忘带笔了,急得脸都红了,不停地翻书包,嘴里还念叨着:“笔呢？笔怎么不见了？这可怎么办呀！”这时,小航悄悄从座位上站起来,走到小良身边,从铅笔盒里拿出一支崭新的笔,轻轻放在小良手里,温柔地说:“别着急,这支笔你先用吧！”）

还有一次，在集体大扫除时，大家都随便的扫 (改：随便地扫) ，还有一堆垃圾，他默默地走过去，一点又一点的扫 (改：一点又一点地扫) ，别人都扫完了，他还在那里，他扫完后，老师给他竖了一个大拇指。（段评：大扫除的事例能体现小航的认真负责,但可以增加他打扫时的动作描写,比如“蹲下来用手捡起碎纸片”,让场景更生动。修改版：还有一次集体大扫除,大家扫完自己的区域就去休息了,可教室角落还有一堆垃圾没人管。小航一句话也没说,默默地走过去,拿起扫帚一下一下地扫,遇到粘在地上的碎纸片,他还蹲下来用手轻轻捡起来。等大家都走了,他还在仔细地检查每个角落。最后老师看到干净的教室,笑着给小航竖了个大拇指。）

他学习成绩很好，每次考试也很拔尖，有一次，我和他被分到一个考场，我写完后，看见他还在那里一遍又一遍地检查，我也跟着他一样检查，那次考试，我的成绩比平时高了不少。（段评：通过考试的事写出小航的认真和对“我”的影响,很有意义。可以增加“我”检查时的心理活动,比如“我也学着他的样子,把题目再算一遍”,让互动更真实。修改版：小航的学习成绩特别好,每次考试都很拔尖。有一次期中考试,我和他分到了同一个考场。我写完试卷就想交卷,抬头却看到小航还在认真地检查,他皱着眉头,用铅笔在草稿纸上重新演算着题目。我心里想:“小航这么认真,我也不能马虎！”于是我也学着他的样子,把每道题都仔细检查了一遍。那次考试,我的成绩比平时高了十多分呢！）

这就是我们班的热心肠，和他在一起我也被感染到了。（段评：结尾总结了小航的特点,也写出了他对“我”的影响,情感真挚。可以把“被感染”的具体表现写出来,比如“我也开始主动帮同学了”,让结尾更有画面感。修改版：这就是我们班的“热心肠小航”,他不仅乐于助人,还特别认真努力。和他在一起,我也变得更愿意帮助别人了——看到同学有困难,我会主动上前帮忙；看到教室脏了,我会悄悄拿起扫帚。小航就像一颗小太阳,温暖着我们班的每个人！）