我后桌叫小乐，他是一个搞笑的“乐天派”。（段评：此段引出了后桌小乐,但表述较平淡。可以增加一些对小乐外貌的简单描写,让人物形象更立体。修改版：我后桌叫小乐,他个子不高,圆圆的脸蛋上总是挂着灿烂的笑容,他是一个搞笑的“乐天派”。）

别的小孩一伤心哭很久，可他伤心，一下就好了。我讲笑话，词穷得说不出，他一出马好笑极了！比如说，下课，老师好！说出这一句全班都笑疯了。（段评：这段话列举事例表现小乐的乐观和搞笑,但描写比较简单。可以增加一些小乐说话时的神态和同学们的反应,使情节更生动。修改版：别的小孩一伤心就会哭很久,可小乐伤心的时候,一眨眼的功夫就又乐呵起来了。有一次我想讲笑话逗大家开心,结果词穷得什么也说不出来。这时小乐出马了,只见他眼睛一眯,嘴角一扬,大声说道:“下课,老师好！”他这话一出,全班同学都笑疯了,有的笑得前仰后合,有的笑得直拍桌子。）

有一次，在午托管里，老师问想吃什么，他第一个说老谭 (改：老坛) 酸菜面！老师说下午吃的！我说不是谭老师吗？他又说小布丁。老师说喝的！我回答这是丁老师！老师说大家喝什么？我们听了小乐说的，便说杨枝干露 (改：杨枝甘露) ，为什么？因为是露老师！（段评：这段描述了午托管里的趣事,但逻辑较混乱,表述不够清晰。可以按照老师提问的顺序,更有条理地记录小乐的回答和大家的反应。修改版：有一次,在午托管里,老师问大家想吃什么,小乐第一个大声喊:“老谭酸菜面！”老师笑着说:“这是下午吃的。”我调皮地说:“不是谭老师吗？”小乐眼珠子一转,又说:“小布丁。”老师又说:“我问的是喝的！”我接着回答:“这是丁老师！”最后老师问大家喝什么,小乐说了个“杨枝干露”,大家听了都哈哈大笑,因为是露老师呀。）

还有一次，他被老师说了，下课他有桌子上 (改：在桌子上) 闷闷不乐，可我一坐，转头一看不见了，又跑出去玩了。（段评：此段写小乐被老师说后情绪转变很快,但描写过于简略。可以补充小乐闷闷不乐时的样子和跑出去玩时的动作,让情节更丰富。修改版：还有一次,小乐被老师批评了,下课后他趴在桌子上,脑袋耷拉着,一脸闷闷不乐的样子。我刚坐下,转头一看,发现他不见了。原来他已经像只欢快的小鸟一样跑到教室外面玩耍去了,一边跑还一边挥舞着手臂。）

这个就是我的后桌“乐天派”。（段评：结尾比较简单。可以增加一些对小乐的赞美,升华一下主题。修改版：这就是我的后桌小乐,一个超级搞笑的“乐天派”。他就像一束光,照亮了我们的教室,让每一天都充满了快乐。）