如果有一天，我们人类的手罢工了，不做事情了，那我们人会变成什么样呢？（段评：此段以提问的方式开启故事,能引发读者兴趣,但缺少事件发生的时间要素,使得故事背景不够清晰。建议补充一个具体的时间,让故事更有代入感。修改版：在一个阳光明媚的早晨,如果我们人类的手罢工了,不做事情了,那我们人会变成什么样呢？）

一个名叫小芳的人，觉着 (改：觉得) 自己的手很没有用，他的手知道了就自言自语地说：“是你自己操作不对啦！”“从今天开始，我罢工啦！”（段评：该段介绍了手罢工的起因,但语言表述稍显简单直白。可以增加一些细节描写,比如描写小芳说手没用时的神态,以及手说话时的语气,让内容更生动。修改版：一个名叫小芳的人,皱着眉头,满脸嫌弃地觉着自己的手很没有用。他的手知道了,气鼓鼓地自言自语地说:“是你自己操作不对啦！”接着提高音量喊道:“从今天开始,我罢工啦！”）

小明还不知道这事呢 (改：小芳还不知道这事呢) ，他在开开心心地背着书包去上学！他来到学校，过了一会儿，老师来上课了，老师叫写什么笔记，他的手就是不肯写。放学了，老师布置了今晚的作业，小芳的手也是打死也不肯写。（段评：这段叙述了手罢工后在学校的经过,但过于概括。可以详细描写小明在老师要求写笔记和布置作业时的心理活动,以及手拒绝写字时小明的动作和表情。修改版：小明还不知道这事呢,他哼着小曲,开开心心地背着书包去上学。他来到学校,过了一会儿,老师来上课了。老师让写笔记,小明刚想拿起笔,手却像被定住了一样,怎么也不肯动。小明急得直跺脚,心里想着:“这是怎么回事啊,手怎么不听使唤了。”放学了,老师布置了今晚的作业,小明看着作业本,手还是一动不动。小明满脸焦急,用力甩了甩手,可手依旧罢工。）

回到家里，小芳虽然用记忆记住了，但是手还是不肯写。小芳经历了，不能玩玩具、不能打篮球、不能拿书看……（段评：此段列举了小芳回家后手罢工带来的不便,但描述比较简略。可以选择其中一件事详细描写,比如写小芳想玩玩具时的具体动作和心情。修改版：回到家里,小芳虽然用记忆记住了作业内容,但是手还是不肯写。小芳特别想玩玩具,他走到玩具箱前,伸手想去拿小汽车。可手就像不听指挥的士兵,怎么也伸不出去。小芳急得眼泪在眼眶里打转,心里别提多难受了。他还想打篮球,刚走到篮球旁,手却软绵绵地垂着,根本抓不住球。他又想去拿书看,手却像被粘住了一样,怎么也拿不起书本。）

有一天手终于把自己罢工了这件事原原本本地说给小芳听，小芳听了，哭着说：“我的手啊！我在也不觉得 (改：再也不觉得) 你没用了，你不要罢工，好不好。 (改：好不好？) 你罢工了，我这日子都感觉过不了日子了 (改：过不下去了) ！”手心软了，说：“那你要说到做到，你不能在说 (改：不能再说) 我坏话了，我就继续罢工 (改：我就回来工作) ！”小芳说：“好，我能做到。”手说：“如果你还说我坏话，我就继续罢工！”最后，小芳一直都不敢说手的坏话，就怕手又罢工。（段评：这段描写了手和小芳的对话,内容较丰富,但存在逻辑错误,“我就继续罢工”表述有误,应是“我就不继续罢工”。同时,可以增加一些细节,比如描写小芳哭泣时的样子。修改版：有一天手终于把自己罢工了这件事原原本本地说给小芳听,小芳听了,眼泪止不住地流,哭得鼻子红红的,哽咽着说:“我的手啊！我再也不觉得你没用了,你不要罢工,好不好。你罢工了,我这日子都没法过了！”手心软了,说:“那你要说到做到,你不能再说我坏话了,我就不继续罢工！”小芳连忙点头,说:“好,我能做到。”手又严肃地说:“如果你还说我坏话,我就又罢工！”最后,小芳一直都不敢说手的坏话,就怕手又罢工。）