上个学期，我们的第二节羽毛球课在篮球场举行，内容是分成男女两队不停向对方击球。（段评：本段作为记叙文的开头,简洁地交代了事件的时间、地点和主要内容,为故事展开做了铺垫。不过,要是能加入一些场景的细节描写,比如天气、同学们的状态,就能让开头更有画面感,吸引读者继续读下去。修改版：上个学期的第二节羽毛球课,我们在洒满阳光的篮球场上进行。老师把我们分成男女两队,游戏规则是要不停地向对方场地击球,谁接不住球就算输。）

我在温晋弘旁边，女生的攻势十分猛烈。我技术差，发不了球，只有当后勤的份。我冒着枪林弹雨收集羽毛球给温晋弘。随着时间的推移，我们的弹药越来越少，特别是温晋弘，一直被女生压着打，终于，在又一颗羽毛球打到他头上时，隐忍已久的愤怒彻底爆发。（段评：本段写出了比赛的紧张和温晋弘的愤怒爆发,情节有起伏。但“冒着枪林弹雨”这个比喻对小学生来说有点夸张,而且“隐忍已久的愤怒彻底爆发”可以更具体地写出温晋弘生气前的状态,让情感变化更自然。修改版：我站在温晋弘旁边当助手。女生们的球打得又快又猛,我技术不太好,发不了球,只能帮忙捡球。我跑前跑后地收集羽毛球递给他,可我们的球还是越来越少。温晋弘一直被女生压着打,脸上的表情越来越严肃。终于,一颗羽毛球“啪”地打到他头上,他的脸一下子涨红了,愤怒像小火山一样爆发了。）

他双眼喷射着怒火，脸因生气而涨得通红，衣服被汗浸湿，紧紧地贴在后背上。拿着羽毛球拍的手像马达似地挥动，一个又一个的球被发射出去。他似乎听不见周围的叫喊声，一心只想着发球。没过几分钟，我给他的十几个羽毛球风卷残云般射完了。我见他已经走火入魔了，就叫道：“嘿，温晋弘，歇歇吧？”他见我劝他，怒火中烧，大叫：“嘿，你别管！快给我球！”边说还边自顾自地抢别人的球，无视他们的埋怨声把球射出去。这跟平时谈笑风声 (改：谈笑风生) 的温晋弘可不同呀！（段评：本段对温晋弘生气时的样子描写得很生动,通过动作、神态写出了他的愤怒。不过“走火入魔”这个词用在这里不太合适,而且“抢别人的球”可以再具体一点,比如抢球时的动作,让场景更真实。修改版：他双眼瞪得圆圆的,像两颗冒火的小太阳,脸涨得通红,后背的衣服被汗水浸湿,紧紧贴在身上。他握着羽毛球拍的手快速挥动,一个又一个球“嗖嗖”地射向对方场地。他好像没听见周围的叫喊声,只专注地发球。没过几分钟,我给他的十几个羽毛球就被他打完了。我看着他满头大汗的样子,小声说:“温晋弘,歇一会儿吧？”他却瞪了我一眼,大声喊:“别管我！快给我球！”说完还伸手去抢旁边同学的球,不管同学怎么埋怨,他还是把球射了出去。这和平时爱说爱笑的温晋弘完全不一样！）

经过我们十几分钟的苦战，女生节节败退，温晋弘对面的人可遭了殃，接连被击中了好几次。下课了，温晋弘又恢复了之前的风格，兴致勃勃地与我谈天说地。果然，不管是谁，生起气来那都叫一个凶猛！就像温晋弘刚才一（段评：本段写出了比赛的结果和温晋弘恢复常态的样子,结尾的感悟也很真实。但“女生节节败退”可以更具体,比如女生接不住球的样子,而且结尾的“就像温晋弘刚才一”有点不完整,需要补充完整。修改版：经过我们十几分钟的努力,女生们渐渐接不住球了,温晋弘对面的同学被球击中了好几次,不停地躲来躲去。下课铃响了,温晋弘擦了擦汗,又变回了平时的样子,拉着我兴奋地说刚才打球的事。原来不管是谁,生气的时候都会变得很厉害,就像温晋弘刚才那样,连我都差点认不出他了。）

样。（段评：本段只有一个“样”字,内容不完整,属于段落拆分错误,建议和上一段合并,让内容更连贯。）