今天，我们班的小伟同学，因为昨天老师叫写的作业，小伟他没写，所以被老师骂了一顿。（段评：本段作为开头,简洁交代了事情的起因,但内容比较平淡,缺乏画面感。可以增加一些细节,比如老师说话时的语气、小伟当时的反应,让开头更吸引人。修改版：今天早读课上,李老师抱着作业本走进教室,她的目光扫过全班,最后停在小伟身上:“小伟,昨天布置的生字作业怎么没交？”小伟的脸“唰”地红了,头埋得低低的,手指紧张地抠着衣角,小声说:“我……我忘了写。”老师皱着眉,轻轻叹了口气:“作业是巩固知识的重要环节,下次可不能再忘了。”）

小伟被骂后，一个上午都不怎么说话，问他什么也不说，就是在停的 (改：不停地) 低着头观看 (改：盯着) 他的两双小手掌。后来，我们同学们也一个一个去安慰他，：“没必要那么伤心，你只要把作业写了，给老师看不就行了 (改：就行了。) ”在我们同学安慰下 (改：同学们的安慰下) ，他拿起了笔，拿出作业，写了起来，我们同学看到后，都有一些说不起来开心 (改：都有些开心) 。小伟写完后拿给老师看，老师认真的看了后 (改：认真地看了后) ，说：“小伟以后别不写作业，你看，写的答案都对了，所以以后要写作业，不能不写作业”老师说完后，小伟点点头，回到了座位上，下来时 (改：接下来) ，也开开心心的，一点也不伤心了。（段评：本段叙述了小伟被批评后的状态和同学们安慰他的过程,内容比较完整,但细节描写不够生动。比如小伟“不怎么说话”可以具体描写他的动作和神态,同学们的安慰也可以更具体一些,让故事更有感染力。修改版：被老师说过之后,小伟整个上午都蔫蔫的,坐在座位上一声不吭。我们问他要不要一起玩游戏,他只是摇摇头,眼睛盯着自己的小手掌,手指无意识地绞在一起。看到他这样,我和同桌小宇悄悄商量,决定去安慰他。我递给他一块巧克力:“小伟,别难过啦,把作业补完给老师看就好啦！”小宇也拍了拍他的肩膀:“对呀,你那么聪明,肯定能写对的！”在我们的鼓励下,小伟终于抬起头,拿起笔,认真地写起作业来。写完后,他鼓起勇气把作业本交给老师,老师仔细看了看,笑着说:“你看,写得多好！以后记得按时完成作业哦。”小伟听了,脸上露出了笑容,蹦蹦跳跳地回到座位上,又和我们一起开心地聊天了。）

这样我感受到了 (改：这件事让我感受到了) 小伟的开心，我明白了我们要像小伟一样，做错事后要改正，要不就会感到不开心。（段评：本段作为结尾,点明了文章的主题,但表达比较直白,缺乏个人的真实感受。可以结合自己的经历或观察,让感悟更自然、更具体。修改版：看着小伟重新露出笑容,我也特别开心。我想起上次我忘了带课本,也是同学们帮我一起借,老师也原谅了我。原来,犯了错误并不可怕,只要及时改正,就能重新变得快乐。以后我也要做个认真完成作业的好孩子,不让老师和同学们担心。）