他是一个不折不扣的怪人，他看着一副“天塌下来了都不慌”的样子，当公布关于他的事时，都会非常淡定，他就是我的好朋友——小兵，一个比较冷漠、不易高兴的人。（段评：本段作为开头,直接点明了小兵“怪人”的特点,能快速引出人物,但描写比较概括,缺乏具体的画面感。可以通过一个小场景来展现他的“淡定”,让人物形象更鲜活。修改版：我的好朋友小兵,是个不折不扣的“淡定大王”。上次班级选值日班长,念到他名字时,全班都欢呼起来,可他只是抬了抬眼皮,继续低头写作业,那副“天塌下来都不慌”的样子,真让人觉得他有点“怪”。）

我记得上学期期末的时候，我们在期中考前，老师早就让我们在上两个星期让我们好好准备。由于我每晚都复习了，每次下课时我就喊“小兵，我们去玩鬼抓人吧！”“小兵，我们一起去画画吧。”他只回答：“等这次期中考后我才和你玩，我先复习先 (改：我先复习) 。”无奈之下，我只能和其他人玩。（段评：本段通过复习时的对话体现了小兵的认真,但对话比较简单,没有写出“我”的心理变化和小兵的状态。可以增加“我”的感受,比如看到小兵复习时的样子,让情节更真实。修改版：上学期期中考前两个星期,老师就反复提醒我们要好好复习。我每晚都复习到九点,课间总想放松一下,就跑去找小兵:“小兵,玩鬼抓人不？”“小兵,一起画画吧！”他头也不抬,手里的笔还在草稿纸上写着:“等考完试再玩,我得再看会儿数学公式。”看着他趴在桌子上认真的样子,我只好撇撇嘴,去找别人玩了。）

在考试时他就坐在我右边，考数学时，他一会紧紧zhòu着眉头，一会又shū zhǎn开，这场景让我想到了另一个朋友——小林；没过一会就要考英语了，但在考试前，我和他小兵 (改：我和小兵) 一起复习，考试开始了，我和他头上都冒了点xiē汗 (改：些汗) ，因为英语的听力有点mó hū (改：模糊) ，有点听我懂 (改：听不懂) ，我心中总是想：小兵能听得懂吗？可我还是打消了这个想法，因为我看见了他一脸轻松想样 (改：一脸轻松的样子) ；下午，终于考语文了，前面的题我都会写，而小兵也是一样。（段评：本段描写了考试时的场景,但有些内容(比如想到小林)和主题关联不大,而且细节不够生动。可以聚焦小兵的动作和“我”的心理,让画面更集中。修改版：考试时小兵坐在我右边。考数学时,我偷偷瞄了他一眼:他一会儿紧紧皱着眉头,笔尖在草稿纸上飞快地算着；一会儿又舒展开眉头,嘴角轻轻扬了扬,应该是算出了难题。考英语前,我们一起翻了翻单词本,考试时听力有点模糊,我手心都出汗了,偷偷看小兵,他却坐得笔直,一脸轻松,好像什么都难不倒他。下午考语文,前面的基础题我都会,小兵也写得很顺利,笔尖在纸上“沙沙”响。）

过了几天后，成绩终于公布了，我双手和十 (改：双手合十) ，身体因为紧张而颤抖，而他却心静如水，他还说：“你紧张什么，我都不紧张。”过了一会成绩公布了，他的成绩是数学：100分英语：100分语文：95分，我的成绩是数学：95分英语96分 (改：英语:96分) 语文：85分，我shū了一口气 (改：舒了一口气) ，而他激动得huǐ身抖动 (改：浑身抖动) ，我又说：“我没激动 (改：我都没激动) ，你还激动上了，你平时不是很冷漠吗？”（段评：本段通过成绩公布时的对比,写出了小兵的变化,但“浑身抖动”的描写不够具体,而且“我没激动”这句话有点混乱。可以增加小兵激动时的细节,让情感更真实。修改版：几天后成绩公布了,我双手合十,心脏“怦怦”跳,身体都有点发抖。小兵却坐在座位上,手插在口袋里,慢悠悠地说:“你紧张什么？我都不慌。”老师念成绩时,我的耳朵竖得老高:“小兵,数学100分,英语100分,语文95分！”我刚松了一口气,就看见小兵猛地站起来,眼睛瞪得圆圆的,脸涨得通红,连手都在微微发抖。我笑着推他:“平时那么淡定,现在怎么激动成这样啦？”）

“是因为我双科100分呀！”他激动得连话都说不清了。（段评：本段是小兵的回应,能解释他激动的原因,但语言比较简单。可以增加他激动时的语气和动作,让对话更生动。修改版：小兵抓着我的胳膊,声音都有点发颤:“我、我双科100分呀！这可是我复习了两个星期的结果！”他的眼睛亮晶晶的,嘴角咧得老大,平时的“淡定”早就不见了踪影。）