江南烟雨中，白墙黑瓦的徽派建筑与葱绿的青山相映成趣。可我却将平静的教室忍得 (改：把平静的教室闹得) 不得安宁。（段评：开头用江南烟雨的美景和教室的吵闹形成对比,很有新意,但"将平静的教室忍得不得安宁"这句话有点不通顺,而且没有写出"我"吵闹的具体表现,读者不知道发生了什么。可以把这句话改得更通顺,再简单加一点"我"吵闹的细节,让开头更吸引人。修改版：江南烟雨中,白墙黑瓦的徽派建筑和葱绿的青山像一幅水墨画。可我却像只小猴子,在平静的教室里坐不住,一会儿和同桌说悄悄话,一会儿把铅笔盒弄得砰砰响,把教室搅得不得安宁。）

一天下午，上完社团，时间临近放学，我正在收拾书包，收完急着跑出去时，却不小心将同学刚换的花盆打翻在地，我一遍遍的 (改：一遍遍得) 说着对不起，可他一下眼眶便红了起来，我见他有要哭的样子，我急急忙忙从口袋里拿纸出来，递给他时我依旧一遍遍的说着对不起，可现也无能为力了 (改：可现在也无能为力了) 。（段评：这段写了打翻花盆的过程,事情的起因和经过都有,但细节不够生动。比如收拾书包时的着急样子、打翻花盆时的声音和土洒出来的样子都没写,而且"一遍遍说着对不起"重复了,显得有点啰嗦。可以加一些动作和场景的细节,让故事更有画面感。修改版：一天下午,社团活动结束后,离放学只剩几分钟了。我一边哼着歌一边飞快地收拾书包,拉链一拉就往教室外冲,结果"哗啦"一声,不小心撞翻了同桌刚换的花盆。泥土洒了一地,多肉植物也滚到了地上。我脸一下子红了,连忙蹲下来捡,嘴里不停地说:"对不起对不起,我不是故意的！"同桌看着地上的花盆,眼眶一下子红了。）

我愧疚得 (改：愧疚地) 说着对不起，可他没有一丝好转，反而哭得更厉害了，我怕老师知道后会指责我，一直在安慰他，随口说了一句：“大不了在换一嘛 (改：再换一个嘛) ！”可好似一把刀，深深地刺着他，同时也把他激怒了，他生气得 (改：生气地) 跳了起来，眉八皱成了八字 (改：眉毛皱成了八字) 说道：“五颗星呢！五颗星！我攒了好久！”我说了一句：“不就五颗星嘛！不是有很多嘛！”他愤怒地说：“五颗星，虽然很少，但我攒一个月呢！”这时，我才意识到，“星”，我有很多，但对于他来说是触手可及，可对他来说却是远在天边。（段评：这段写出了"我"和同学的矛盾升级,能看出同学对星星的重视,但"触手可及"和"远在天边"用反了,而且对话可以更符合小朋友的语气。比如同学说"五颗星呢！五颗星！"可以加一点他的动作,让情绪更真实。修改版：我愧疚地不停道歉,可他的眼泪还是掉了下来。我怕老师批评,急得手忙脚乱,随口说:"大不了再换一盆嘛！"这句话像火上浇油,他一下子跳起来,眉毛皱成了八字,大声喊:"五颗星！这是我攒了一个月的五颗星换的！"我满不在乎地说:"不就五颗星嘛,我有好多呢！"他气得脸都红了:"你有很多,可我攒一颗都要做好几天作业！这对我来说特别重要！"我这才明白,星星在我这里很容易得到,在他那里却像宝贝一样珍贵。）

他被气得帐红了脸 (改：涨红了脸) ，眼泪一滴滴的 (改：眼泪一滴滴地) 落下来，我不停的 (改：不停地) 说着对不起，可他以气昏了头脑 (改：已气昏了头脑) ，根本没听见，整个世界对他来说都消失了，他仿佛在自己气昏的头脑里发泄着不满，他痴痴站在那，一动不动得 (改：一动不动地) 望着花盆。（段评：这段写了同学生气的样子,但"帐红了脸"是错别字,而且"气昏了头脑"重复了,描写也可以更具体。比如可以写他的眼泪怎么掉,站在那里的样子,让读者更能感受到他的伤心。修改版：他气得脸涨得通红,眼泪像断了线的珠子一样往下掉。我还在不停地说对不起,可他根本听不进去,整个人都沉浸在难过里。他呆呆地站在那里,眼睛直直地望着地上的花盆,连我递给他纸巾都没反应。）

我急忙用手把土抓起放回盆里，他见状也急忙来帮忙，土都在盆里了，他也缓和了不少，不像刚才那么愤气了 (改：不像刚才那么愤怒了) ，这件事也才就此平息。（段评：这段写了事情的解决,但"用手把土抓起放回盆里"有点简单,而且"缓和了不少"可以加一点同学的表情变化,让故事的结尾更自然。比如可以写两人一起收拾的动作,还有同学的情绪变化。修改版：我急得赶紧用手把洒在地上的土一点点捧回花盆里,多肉植物也小心地放了回去。同桌看到我认真的样子,也蹲下来帮忙。等土都放回盆里,他擦了擦眼泪,虽然还是有点难过,但不像刚才那么生气了。这件事终于平息了。）

经历过这件事，让我深刻意识到不要以自己的标准去评判别人。（段评：结尾点出了道理,但有点太直白,像口号一样。可以结合这次经历,用更具体的感受来表达,让道理更自然。比如可以写"我"后来的做法,或者对同学的理解,让结尾更有温度。修改版：经过这件事,我明白了一个道理:每个人都有自己在乎的东西,不能用自己的标准去衡量别人。后来我把自己攒的星星分给了同桌几颗,看着他开心的样子,我也觉得特别快乐。）