一次我在老师办公室找老师签名时，听见钟校长说：“为什么要签在语文书上啊，做这些没有寓意的事情呢！”听，听到这句话我愤怒了，在大人的眼睛 (改：眼里) 里很多事情都没有寓意，而在学生眼睛 (改：眼里) 里有很多事情都有寓意的。（段评：本段通过场景描写引出了校长对签名的看法,能表达出自己的愤怒情绪,情感真挚。但可以增加更多场景细节,比如自己找老师签名时的动作、校长说话时的语气等,让画面更生动。修改版：一次我攥着语文书,轻轻推开老师办公室的门找老师签名。刚走到门口,就听见钟校长皱着眉说:“为什么要签在语文书上啊,做这些没有意义的事情呢！”听到这句话,我的心像被针扎了一下,一下子就愤怒了——在大人眼里很多事没意义,可在我们学生心里,好多事都藏着特别的意思呀！）

签名这个事情呢是为了在小学、初中，高中，或大学中纪念。（段评：本段点明了签名的意义是“纪念”,但内容有些简单。可以补充具体的纪念场景,比如签名后能想起和老师同学的哪些回忆,让“纪念”的意义更具体。修改版：其实签名这件事,是为了在小学、初中、高中甚至大学时,能想起现在的老师和同学呀！每次翻开语文书看到签名,就会想起老师温柔的笑容,还有和同学们一起上课的日子呢。）

在那一刻我愤怒了，我无比的愤怒 (改：无比地愤怒) ，为什么有些老师还有一颗童年的心，却有些老师的这颗心没有了呢。我在黑暗无光的房间独自思考，像是一个人原本的脑袋变成了一个思考不出为什么的木瓜脑，让我一个人头痛不以 (改：头痛不已) ，让人心里面有着永久不以 (改：永久不已) 的伤口。让人流出涔涔而泪潸潸了 (改：涔涔泪潸潸了) 。（段评：本段表达了自己的愤怒和困惑,情感很强烈。但有些语句可以更简洁,比如“木瓜脑”“头痛不已”等表述可以更贴合小学生的感受,同时增加一些具体的心理活动,让情感更真实。修改版：那一刻我真的很愤怒,为什么有的老师还能懂我们的小心思,有的老师却好像忘了小时候的自己呢？我回到房间,趴在书桌上发呆,脑袋里乱糟糟的,像一团解不开的毛线。心里好像堵着一块大石头,眼泪不知不觉就掉了下来,怎么擦也擦不完。）

我在心里想：“人的为什么都不一样呢。”（段评：本段用内心的疑问结尾,能引发思考。但可以把疑问说得更具体,结合前面的场景,让问题更有针对性。修改版：我趴在桌上,心里忍不住想:为什么大人和我们想的总是不一样呢？难道他们真的忘了自己小时候也有过特别在意的小事情吗？）