### 一二三木头人

　　今天，语文老师在上课时对我们说：“这堂课，让我们一起玩个游戏吧！游戏名字叫作‘木头人’！规则是当我背过身时，你们可以随意作各种动作，但是我说‘一二三，木头人’时你们就不能动了，看看大家能坚持多久。”（段评：本段是游戏的起因,清楚地写出了老师宣布游戏和规则的过程,很棒！不过可以加入一些老师的语气或者同学们听到规则时的反应,让画面更生动。修改版：今天上语文课的时候,陈老师突然眼睛一亮,笑着对我们说:“这堂课咱们不讲课啦,一起玩个好玩的游戏——‘一二三木头人’！”她故意拖长了声音,我们都竖起了耳朵。“规则很简单哦,”老师背着手转了个圈,“我背过身时你们可以随便动,但是我喊‘一二三,木头人’转身的瞬间,你们就得像被施了魔法一样一动不动,看谁能坚持最久！”）

　　一听说游戏，我们立刻欢呼起来。语文老师背过身去一声令下，我们就玩开了。只见有的同学在班级里 (改：教室里) 打闹，有的同学模仿起动画片里的人物，有的同学做着鬼脸真是 (改：做着鬼脸,真是) 热闹极了。（段评：本段写出了游戏开始时的热闹场景,用“有的……有的……有的……”把同学们的动作写出来了,很好！如果能给每个动作加一点细节,比如“打闹”是怎么闹的,“模仿动画人物”是哪个动作,会更有画面感。修改版：一听说玩游戏,教室里立刻炸开了锅！我们拍着手跳起来,有的还激动地跺着脚。老师刚背过身,教室里就像撒了一把跳跳糖——李浩然和张宇追着跑,衣角都飞起来了；王萌萌叉着腰撅着嘴,活像动画片里的“小哪吒”；我同桌更逗,皱着鼻子把两只手变成“爪子”,正对着我做鬼脸呢！整个教室热闹得像个小集市。）

　　语文老师突然大喊一声，“一二三，木头人！”然后转过身来，我们立刻一动不动了。再看看大家姿势真是 (改：的姿势真是) 千奇百怪，我还在揪耳朵的动作，这下好了，只能一直揪着耳（段评：本段写出了老师喊口令时的紧张瞬间,还提到了自己的动作,很真实！不过“揪耳朵”的动作可以写得更具体,比如是怎么揪的,当时的感觉是什么样的。另外注意句子的完整性哦。修改版：突然,老师的声音像炸雷一样响起来:“一二三,木头人！”我们还没反应过来,她已经“唰”地转过身了。教室里瞬间静得能听见呼吸声——大家的姿势简直千奇百怪:李浩然一只脚抬在半空,像要踩台阶；王萌萌保持着叉腰的姿势,嘴巴还撅着；我呢,正用食指和拇指揪着自己的右耳朵,指关节都捏白了,只能僵在那里不敢动。）

耳，耳朵都疼了。（段评：本段写了揪耳朵的感受,很真实！不过可以把“耳朵都疼了”的感觉写得更具体,比如是“火辣辣的”还是“酸溜溜的”,这样能让读者更能体会到你的感受。修改版：时间一秒一秒地过去,我的耳朵被揪得火辣辣的,像贴了块烧红的小铁片。我偷偷皱了皱眉,心里叫苦:“哎呀,早知道不揪耳朵了,现在连动一下手指都不敢！”）

　　语文老师说：“现在我数二十个数，看看谁先动。”谁也没有想到老师故意放慢速度，急得我在心里嘀咕：“老师，数快点把数快点把 (改：数快点吧数快点吧) ，我的耳朵都要掉下来了。”老师终于数完了二十个数，我觉得自己耳朵还差一秒就真掉了。（段评：本段写出了等待时的着急心情,“心里嘀咕”的话很真实！如果能把老师数数的样子和自己的小动作(比如眼睛眨不眨、脚麻不麻)加进去,会更生动。另外注意“把”字用错啦,应该是“数快点呀”。修改版：老师笑眯眯地说:“现在我数二十个数,谁先动就算输哦！”她故意拖长了声音,“一——二——三——”每数一个字都停顿一下,眼睛还骨碌碌地盯着我们。我急得鼻尖都冒汗了,心里像揣了只小兔子:“老师,数快点呀！我的耳朵都快被揪成小饺子了！”终于数到“二十”,我“嗷”地一声松开手,耳朵麻得像不是自己的了。）

　　既便 (改：即便) 这样，同学们还是央求老师再玩一次，哎，我这次一定不揪耳朵了。（段评：本段写出了大家还想玩的心情,很可爱！“既便”是错别字哦,应该是“即便”。另外可以加一点同学们央求的样子,比如“拉着老师的衣角”“晃着胳膊”,会更有童趣。修改版：即便耳朵还在发麻,我们还是围上去拉着老师的衣角晃呀晃:“老师再玩一次嘛！再玩一次！”我揉着红红的耳朵偷偷想:下次我再也不揪耳朵了,就站成一棵直直的小松树！）