四月的校园弥漫着丁香花的芬芳，紫色花穗在枝头轻轻摇曳。教学楼后的丁香园十分安静，听不见一点声音。（段评：开头用丁香花的芬芳和安静的环境,为故事营造了美好的氛围,很棒！不过,要是能加上一点点声音或者我们闻到花香的感受,比如“风一吹,花瓣就像紫色的小雨点轻轻落下来”,画面感会更强哦！修改版：四月的校园飘着甜甜的丁香花香,紫色的花穗在枝头轻轻晃呀晃。教学楼后的丁香园静悄悄的,只有风掠过花瓣的“沙沙”声,像在说悄悄话呢。）

“老师，张明又不见了！”班长王寒冰急匆匆地跑进了办公室，“这周第五次晨读缺席了。”班主任李军想了想：“这孩子总喜欢跑到丁香园里，去看看他在干什么吧。”于是对班长说：“我们去找他。”（段评：这里通过班长的话引出了张明缺席晨读的问题,还点出了他喜欢去丁香园,为后面的故事埋下了伏笔,这个设计很巧妙！要是能加上李老师听到消息时的表情或者动作,比如“李老师皱了皱眉头,放下手里的作业本”,会更生动。修改版：“老师,张明又不见了！”班长王寒冰喘着气跑进办公室,手里还攥着晨读点名册,“这周第五次晨读缺席了！”班主任李军放下红笔,皱了皱眉头:“这孩子总爱往丁香园跑,咱们去看看他在忙啥。”）

丁香园深处，张明正蹲在一株丁香前，专注地在笔记本上记录着什么。他们悄悄走近，发现张明的本子上画满了精细的丁香图，旁边密密麻麻的笔记。王寒冰见了，心中一动：“原来他逃课是为了这个啊。”张明吓了一跳，慌忙合上本子：“我只是在观察它们。”他心里砰砰直跳 (改：怦怦直跳) ：“怎么这么快就被发现了！”（段评：这段的细节描写很精彩！比如“专注地记录”“密密麻麻的笔记”,让我们一下子就知道张明在做什么。要是能加上他记录时的样子,比如“鼻尖上还沾着一点泥土”,还有他被发现时的小动作,比如“手忙脚乱地把本子往背后藏”,会更有趣哦！修改版：丁香园深处,张明正蹲在一株开得最旺的丁香前,鼻尖几乎碰到花瓣,手里的铅笔在笔记本上“沙沙”地画着。他们悄悄走近,看见本子上画满了丁香花的小图,旁边还写着“3月28日,第一朵花苞裂开啦”这样的小字。王寒冰凑过去一看,心里嘀咕:“原来他躲在这儿画画呢！”张明突然听见动静,吓得一哆嗦,手忙脚乱地把本子合上:“我、我只是看看它们……”）

李老师接过笔记本仔细翻阅，眼睛亮起来：“这些图画得很好啊。你看，连花瓣的纹理都画出来了。”“这里每株丁香都不一样，”张明指着其中一株丁香，“这株再过几天就开花了。”王寒冰的神情从严肃变得柔和下来：“所以你每天逃课，就是为了做这些记录？”张明低下头：“我觉得看它们开花比晨读有意思。”（段评：李老师的夸奖和张明的解释,让我们明白了张明对丁香花的喜欢,这里的对话很自然！要是能加上李老师翻本子时的表情,比如“眼睛亮晶晶的”,还有张明说“这株再过几天就开花”时的小骄傲,会更有感染力哦！修改版：李老师接过笔记本翻了翻,眼睛一下子亮了:“这些画画得真细致呀！你看,连花瓣上的小纹路都画出来了！”张明挠挠头,指着旁边一株小小的丁香说:“老师你看,这株的花苞鼓鼓的,再过三天肯定会开花！”王寒冰的脸有点红,小声说:“原来你不是逃课,是在观察丁香花呀……”）

李老师若有所思地点点头：“这样吧，学校有个比赛，你能做一个关于丁香花的研究课题。不过，”他话锋一转，“以后要在课余时间观察。”“我可以帮忙记录数据，”王寒冰主动说，“我擅长整理资料。”张明抬起头，他没想到自己的爱好会得到支持。（段评：李老师提出让张明做研究课题,还让班长帮忙,这个解决办法既支持了张明的爱好,又让他不耽误学习,想得真周到！要是能加上张明听到消息时的反应,比如“眼睛瞪得圆圆的”,会更真实哦！修改版：李老师摸了摸张明的头:“这样吧,学校有个‘校园植物观察’比赛,你可以把丁香花的研究做成课题参加！不过——”他故意拖长声音,“以后要在课间或者放学后观察,晨读可不能缺席啦！”王寒冰赶紧举手:“我帮你整理笔记！我数学好,还能帮你记开花的时间！”张明的眼睛瞪得圆圆的,使劲点头:“嗯！我再也不缺席晨读了！”）

从那天起，丁香园里常常出现三个身影。张明负责观察记录，王寒冰负责整理数据，李老师则从一旁指导。丁香花在风中轻轻摇曳，见证着这个小秘密。（段评：结尾用三个身影和摇曳的丁香花,给故事画上了圆满的句号,很温暖！要是能加上他们一起观察的小细节,比如“张明指着花苞数日子,王寒冰在本子上记数字”,会让结尾更有画面感哦！修改版：从那天起,丁香园里常常出现三个身影:张明蹲在花前数花苞,王寒冰趴在石头上记笔记,李老师站在旁边,手里拿着一本《植物小百科》。风一吹,紫色的丁香花轻轻摇曳,好像在为他们鼓掌呢！）