在一个偏僻的小山村里，有一座破旧的小学。校园里的教室墙皮脱落，桌椅也都摇摇晃晃的，仿佛一阵大风就能把它们吹倒。（段评：本段通过描写山村小学的破旧,为故事营造了背景氛围,内容紧扣主题,但在细节描写上可以更生动。比如可以加入一些具体的场景或物品,让画面感更强。修改版：在一个群山环绕的偏僻小山村里,有一座快要被遗忘的破旧小学。校园里的教室墙皮像干枯的树皮一样一片片往下掉,露出里面灰扑扑的泥土；歪歪扭扭的桌椅缺胳膊少腿,桌角还粘着没擦干净的铅笔印,仿佛轻轻一碰就会散架。）

村子里有个叫阿强的孩子，他家境贫寒，父母都在田里辛苦劳作，勉强维持生计。阿强却有着一颗渴望知识的心，每天清晨，他总是早早地起床，背着那个破旧的书包，脚步匆匆地走向学校。（段评：本段介绍了阿强的家境和他对学习的渴望,内容真实感人,但可以增加一些阿强上学路上的细节,让他的形象更立体。修改版：村子里有个叫阿强的孩子,他家境贫寒,父母每天天不亮就扛着锄头去田里劳作,汗水浸湿了后背的衣服,也只能勉强填饱一家人的肚子。阿强却揣着一颗装满好奇的求知心,每天清晨,他总是第一个睁开眼睛,背上那个缝了又缝的旧书包,踩着露水打湿的石板路,脚步匆匆地奔向学校,书包里的课本还发出轻轻的窸窣声。）

有一天，学校里来了一位年轻的支教老师，林老师。林老师看到这破败的校舍的孩子们 (改：校舍和孩子们) 渴望知识的眼神，心里很不是滋味。他暗暗下定决心，一定要改变这个情况。（段评：本段写了林老师的到来和他的决心,情感表达真挚,但可以增加林老师的动作或神态细节,让情节更生动。修改版：有一天,学校里来了一位扎着马尾辫的年轻支教老师——林老师。她走进教室,看到墙皮脱落的墙壁上,孩子们用粉笔歪歪扭扭写着的“我爱学习”；再看看孩子们睁得圆圆的大眼睛,像星星一样闪着渴望知识的光,她的鼻子一下子酸了。林老师悄悄攥紧了拳头,在心里说:我一定要让这里变个样！）

林老师开始四处奔走，寻找可以改善学校条件的方法。他向外界写信诉说小村学校的困境，经过多方努力，终于有一些爱心人士得知了这个情况，决定伸出援手。（段评：本段写了林老师的努力和爱心人士的帮助,内容清晰,但可以加入林老师奔走时的具体行动,让过程更真实。修改版：林老师开始四处奔走,她把小村学校的故事写成一封封带着墨香的信,寄给远方的朋友；她还拿着相机,拍下孩子们在破教室里读书的样子,发到网上。日子一天天过去,终于有爱心人士看到了这些故事,他们说:“我们来帮这群孩子！”）

在爱心人士的帮助下，学校开始逐渐有了变化。崭新的桌椅被送来，教室的墙壁重新粉刷，黑板也换成了干净整洁的新式黑板。阿强和小伙伴们兴奋不已，他们在崭新的教室里读书写字，笑声回荡在整个校园。（段评：本段写了学校的变化和孩子们的兴奋,画面感强,但可以增加孩子们看到新设施时的具体反应,让情感更饱满。修改版：爱心人士的帮助像一阵春风,吹醒了沉睡的校园。崭新的桌椅整整齐齐地摆在教室里,墙壁被刷成了明亮的天蓝色；墨绿色的新黑板擦得干干净净,连粉笔都带着淡淡的香味。阿强和小伙伴们围在新桌椅旁,用手指轻轻摸着光滑的桌面,又你追我赶地跑到黑板前画小太阳,清脆的笑声像铃铛一样,在校园里飘得很远很远。）

阿强学习更加刻苦了，他知道这是来之不易的学习机会。在林老师的教导下，他的成绩越来越好，还代表学校参加了作文比赛。（段评：本段写了阿强学习的变化,内容积极向上,但可以增加阿强学习时的细节,让他的努力更具体。修改版：阿强把这份来之不易的机会捧在手心,学习更刻苦了。每天放学回家,他都会搬着小板凳坐在院子里,借着夕阳的光读课文；遇到不会的题,他就攒起来问林老师,小本子上记满了密密麻麻的笔记。在林老师的耐心教导下,阿强的成绩像爬楼梯一样往上窜,还代表学校去镇上参加了作文比赛呢！）

这个小村庄的学校，因为有了林老师的努力和爱心人士的帮助，重新发出了生机 (改：焕发了生机) 。阿强和小伙伴们在知识的海洋里畅游，向着美好的未来不断前行。（段评：本段总结了故事的结局,主题升华自然,但可以用更具体的画面代替抽象的“前行”,让结尾更有感染力。修改版：小山村的学校重新活了过来！崭新的教室里,传来孩子们朗朗的读书声；操场上,阿强和小伙伴们追着皮球跑,影子被阳光拉得长长的。他们捧着崭新的课本,眼睛里闪着光,就像春天里刚发芽的小树苗,在知识的雨露里,一天天长高、长大。）