一天，小男孩醒来发现桌子上有一支会写字的铅笔和一块会cā chú (改：会擦除) 的橡皮。小男孩惊喜万分，他决定把铅笔叫做“小黑”，而橡皮就叫成“小白”。就在这时，小黑和小白好像有了生命一样，一起说道：“你好啊，主人，以后我们就是你的小助手了！”小男孩听了，高兴得跳了起来。他突然想到自己的作业没写，于是他带着小黑和小白走回房间，坐在自己的座位上开始写作业。他手握着小黑，笔尖一碰到作业本就飞快地写起了字来。（段评：这段介绍故事起因,较完整,但描写较平淡。可以增加对小男孩惊喜时的神态和心理描写,让内容更生动。比如描写小男孩眼睛瞪大、嘴巴张开的惊喜神态,以及他心里想着拥有神奇文具的开心。修改版：一天,小男孩醒来,眼睛一下子瞪大了,嘴巴也惊讶地微微张开,发现桌子上有一支会写字的铅笔和一块会擦除的橡皮。小男孩惊喜万分,心里乐开了花,想着:“哇,我竟然有这么神奇的文具！”他决定把铅笔叫做“小黑”,而橡皮就叫成“小白”。就在这时,小黑和小白好像有了生命一样,一起说道:“你好啊,主人,以后我们就是你的小助手了！”小男孩听了,眼睛笑得眯成了一条缝,高兴得跳了起来。他突然想到自己的作业没写,于是他带着小黑和小白走回房间,坐在自己的座位上开始写作业。他手握着小黑,笔尖一碰到作业本就飞快地写起了字来。）

只要小黑写错了字，小白便迅速跑到错误的地方，用身体轻轻擦掉，再由小黑重新写上正确的字。如果cā错了 (改：擦错了) 地方，那么小黑又会来，小白cā错 (改：小白擦错) 的地方chóng xīn (改：重新) 写上了字，就这样，他们两个一起合作很快就把所有的作业写完了。（段评：此段描述小黑和小白合作写作业的经过,过于概括。需要增加细节,比如描写小黑写错字时小男孩的反应,以及小白擦字的具体动作。修改版：只要小黑写错了字,小男孩就会皱起眉头,着急地看着小白。这时,小白便迅速地蹦到错误的地方,用身体轻轻地、一下一下地擦掉字迹,擦完后还会抖抖身子,好像在展示自己的成果。然后再由小黑重新写上正确的字。如果擦错了地方,小男孩会拍拍脑袋,小黑又会来到小白擦错的地方,重新写上了字。就这样,他们两个一起合作很快就把所有的作业写完了。）

可是，第二天放学时，小男孩收拾书包时，发现小黑和小白不见了。小男孩着急地说：“小黑、小白你们在哪里？”他四处寻找，但没有听见回应。接着他biàn找了 (改：便找了) 起来，找啊找啊，一直没有找到，就在这时，老师说：“还有没放学的吗？”小男孩无奈地说：“还有。”说完后，他背着书包伤心地回家了。可是小男孩不知道的是小黑和小白已经被人拿走了。（段评：该段存在要素缺失和内容重复问题。缺少小男孩寻找文具的地点要素,且“接着他便找了起来”表述重复。同时,可以增加小男孩寻找时的心理描写。修改版：可是,第二天放学时,小男孩在教室收拾书包,发现小黑和小白不见了。小男孩着急地说:“小黑、小白你们在哪里？”他在教室的各个角落四处寻找,但没有听见回应。他心里想着:“小黑和小白到底去哪了,可别丢了啊。”找啊找啊,一直没有找到。就在这时,老师说:“还有没放学的吗？”小男孩无奈地说:“还有。”说完后,他背着书包伤心地回家了。可是小男孩不知道的是小黑和小白已经被人拿走了。）

到了晚上，小黑和小白正坐在陌生的笔盒里，它们害怕极了。小黑说道：“我们去找主人吧！”小白听了，点了点头。于是小黑和小白用手用力地顶开笔盒的盖子，成功逃了出来，然后它们凭着之前的记忆跑到了主人的家里。（段评：这段描述小黑和小白逃跑的经过较简单。可以增加它们逃跑时的心理活动和遇到的困难,使情节更丰富。修改版：到了晚上,小黑和小白正坐在陌生的笔盒里,它们害怕极了,身体瑟瑟发抖。小黑心里想着:“要是一直待在这里,就见不到主人了。”于是它说道:“我们去找主人吧！”小白听了,点了点头。它们用力地用手顶笔盒的盖子,可是盖子有点紧,顶了几次都没成功。小黑有点着急地说:“再加把劲！”它们又一起用力,终于成功逃了出来。然后它们凭着之前的记忆,小心翼翼地跑到了主人的家里。）

第三天，小男孩起床后发现小黑和小白躺在笔盒里，他非常开心。（段评：此段内容过于简短,没有体现小男孩开心的具体表现。可以增加对小男孩开心神态和动作的描写。修改版：第三天,小男孩起床后发现小黑和小白躺在笔盒里,他的眼睛一下子亮了起来,嘴角咧到了耳根,露出了灿烂的笑容。他兴奋地跳了起来,双手捧起笔盒,大声喊道:“小黑、小白,你们回来啦！”他非常开心。）