五月，丁香开（段评：这个段落虽然简洁地点出了时间和事件,但过于简短,缺乏吸引力。作为开头,可以增加一些描写,营造出画面感,让读者更有代入感。修改版：五月的微风轻轻拂过,校园里的丁香悄然绽放啦！）

五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校园的花坛里丁香怒放，浓郁的香气弥漫在校园里。（段评：这段对校园景色的描写很生动,让我们感受到了五月校园的生机。不过可以增加一些修辞手法,让语言更有表现力。修改版：五月的校园里,柳树和杨树像一个个绿色的巨人,枝叶茂盛,泛着翠绿的光芒。校园的花坛里,丁香花像一群活泼的小精灵,怒放着,那浓郁的香气如同梦幻的丝带,弥漫在整个校园里。）

最近，“淘气包”张明不知从哪里听了一个传说，说谁要能找到五瓣丁香，谁就会成最幸福的人，并且对着五瓣丁香许下心愿，愿望就会实现。张明把这个传说告诉了同学们。于是，下课后，很多同学都跑到花坛里去找五瓣丁香。（段评：内容清晰地讲述了事情的起因,很符合记叙文的要求。但可以增加一些同学们听到传说后的反应,让情节更丰富。修改版：最近,“淘气包”张明不知从哪里听了一个传说,说谁要能找到五瓣丁香,谁就会成为最幸福的人,并且对着五瓣丁香许下心愿,愿望就会实现。张明把这个传说告诉了同学们,大家一听,眼睛都亮闪闪的,满脸期待。于是,下课后,很多同学都像小探险家一样,跑到花坛里去找五瓣丁香。）

“报告！”办事一向雷厉风行的班长王寒冰火急火燎地跑进李老师的办公室，话音还没落，人已经蹿到李老师面前了。（段评：这一段通过“火急火燎”“蹿”等词语,把班长王寒冰着急的样子写得很生动。不过可以再描写一下班长的表情,让人物形象更鲜明。修改版：“报告！”办事一向雷厉风行的班长王寒冰,满脸焦急,火急火燎地跑进李老师的办公室,话音还没落,人已经像小火箭一样蹿到李老师面前了。）

“怎么了？有啥情况？你为何如此紧张？”李老师笑着问。（段评：这段对话很自然,符合人物身份。不过可以增加一些李老师的神态描写,让对话更有画面感。修改版：李老师微笑着,眼睛里满是关切,问道:“怎么了？有啥情况？你为何如此紧张？”）

“我们班负责的花坛卫生区里到处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八糟”。（段评：清晰地说明了问题所在,但可以把“乱七八糟”具体描述一下,让读者更能感受到现场的混乱。修改版：“我们班负责的花坛卫生区里到处是人,大家都在找五瓣丁香,地上的花草被踩得东倒西歪,垃圾也被翻得到处都是,简直乱成了一锅粥。”）

“怎么回事？莫名其妙！找什么丁香花？”李老师问。（段评：李老师的疑问很符合情境,但可以增加一些语气词,让表达更有童趣。修改版：“怎么回事呀？莫名其妙！找什么丁香花呀？”李老师惊讶地问。）

“是淘气包张明惹的祸，他说五瓣丁香会带来福气，能许愿成真，所以很多同学就去找了”。（段评：准确地指出了事情的源头,但可以增加一些班长说话时的情绪,让人物更立体。修改版：班长王寒冰气呼呼地说:“是淘气包张明惹的祸,他说五瓣丁香会带来福气,能许愿成真,所以很多同学就一窝蜂地去找了。”）

李老师点点头，说：“你回班上去吧，让同学们到录播室去，我给大家讲讲五瓣丁香的故事”。（段评：李老师的处理方式很合理,表述也很简洁。可以增加一些李老师说话时的动作,让情节更生动。修改版：李老师点点头,轻轻地拍了拍班长的肩膀,说:“你回班上去吧,让同学们到录播室去,我给大家讲讲五瓣丁香的故事。”）

录播室里人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同学很多。李老师走上讲台，打开电脑给大家介绍了丁香的各类品种，然后说：“同学们，我们学校种植的是四瓣丁香，你们是不会找到五瓣丁香的。（段评：说明了李老师给大家科普的内容,但可以增加一些同学们的反应,让场景更真实。修改版：录播室里人挤人,看样子迷信五瓣丁香的同学还真不少呢。李老师走上讲台,打开电脑给大家介绍了丁香的各类品种,然后笑着说:“同学们,我们学校种植的是四瓣丁香,你们是不会找到五瓣丁香的。”同学们听了,有的挠挠头,有的露出了惊讶的表情。）