我们文具盒里放着一块有点歪的橡皮，每次看到它，我就想起那件事。（段评：你这段开头很不错哦,通过一块有点歪的橡皮引出了后面要讲的事,紧扣主题。不过呢,要是能把“有点歪”再描写得生动些,比如“那块橡皮边角有点歪,像个调皮的小娃娃”,这样会更有画面感,更能吸引读者。修改版：我们文具盒里放着一块边角有点歪,像个调皮小娃娃似的橡皮,每次看到它,我就想起那件事。）

那是上个月的数学课，老师让我们用新橡皮来画图。我刚买的那块晨光的橡皮，白花花的。有点不太舍得用，只在画错的时候轻轻擦一下。突然，旁边的小明猛地转过来借尺子，胳膊一下子撞到了我的手。“啪”的一声，橡皮掉在地上，被路过的同学踩了一脚，上面有好多黑印子。（段评：这一段把橡皮被弄坏的过程写得很清楚,时间和事情发展顺序都很明确。但在描写橡皮外观的时候,可以多一些细节,像“我刚买的那块晨光橡皮,雪白雪白的,摸起来滑溜溜的,我有点不太舍得用”,这样能让读者更有感触。修改版：那是上个月的数学课,老师让我们用新橡皮来画图。我刚买的那块晨光橡皮,雪白雪白的,摸起来滑溜溜的,我有点不太舍得用,只在画错的时候轻轻擦一下。突然,旁边的小明猛地转过来借尺子,胳膊一下子撞到了我的手。“啪”的一声,橡皮掉在地上,被路过的同学踩了一脚,上面有好多黑印子。）

我有点生气，抓起橡皮冲小明喊：“都怪你！我的橡皮坏了！”小明伤心的说 (改：伤心地说) ：“对不起，我……不是故意的。”可是还是很生气，把橡皮塞进文具盒，扭过头不理她 (改：不理他) 。那节课，我假装很忙，一句话也不和她说。（段评：你把“我”生气的样子和小明道歉的样子都写出来了,人物形象挺鲜明的。不过这里有个小错误,前面说小明,后面又变成“她”啦,要统一一下哦。还有就是可以多描写一下“我”生气时的心理活动,让情节更丰富。修改版：我有点生气,抓起橡皮冲小明喊:“都怪你！我的橡皮坏了！”小明伤心地说:“对不起,我……不是故意的。”可是我还是很生气,心里想:“我的新橡皮就这么被弄坏了。”我把橡皮塞进文具盒,扭过头不理他。那节课,我假装很忙,一句话也不和他说。）

放学路上，小明一直跟在我后面，手里拿着一块新的橡皮，小声说：“这个给你，我妈说，做错事要道歉……”我想起平时小明总是把好吃的零食分给我，下雨也和我打一把伞，心里有点不好意思。（段评：这一段写小明道歉的情节很感人,还回忆了平时小明对“我”的好,让“我”不好意思的心情更合理。要是能把小明跟在后面的样子再写细致点,比如“小明低着头,紧紧地跟在我后面,手里小心翼翼地拿着一块新橡皮”,就更好啦。修改版：放学路上,小明低着头,紧紧地跟在我后面,手里小心翼翼地拿着一块新橡皮,小声说:“这个给你,我妈说,做错事要道歉……”我想起平时小明总是把好吃的零食分给我,下雨也和我打一把伞,心里有点不好意思。）

第二天，我主动把那块脏的橡皮放在她和我的桌上，笑着说：“昨天我不该对你发脾气，橡去 (改：橡皮) 还能用，咱们一起用！”那天的课间，我觉得心情特别好。（段评：你把“我”主动和解的情节写得很好,体现了“我”学会了宽容。可以在“笑着说”前面加上一些表情或者动作的描写,比如“我红着脸,笑着说”,让人物形象更生动。修改版：第二天,我主动把那块脏的橡皮放在他和我的桌上,我红着脸,笑着说:“昨天我不该对你发脾气,橡皮还能用,咱们一起用！”那天的课间,我觉得心情特别好。）

原来宽容真的很简单，就是别人不小心做错事时，不哭闹、不责怪，笑着说句“没关系”。现在我学会了宽容。（段评：结尾点明了主题,告诉大家宽容很简单,思想积极向上。不过可以再结合自己的感受把宽容的好处说得更具体些,比如“现在我学会了宽容,发现和朋友相处变得更快乐了”,这样升华主题会更自然。修改版：原来宽容真的很简单,就是别人不小心做错事时,不哭闹、不责怪,笑着说句“没关系”。现在我学会了宽容,发现和朋友相处变得更快乐了。）