“漫画”老师（段评：这是文章的开头,简洁点题,但比较普通,缺乏吸引力。建议用更有趣的方式引出“漫画老师”,比如设置一个小悬念或者用一个和老师有关的小趣事来开头。修改版：嘿,你们见过像漫画里走出来的老师吗？我就有一位这样特别的“漫画”老师！）

在我的学生时代有这么一位“漫画”老师，她耐心地指导着我们，犯错时她也会认真地教那位做错的同学纠正错误。（段评：这段介绍了老师耐心指导同学的优点,但表述比较笼统。可以增加一些具体的事例,比如老师是怎样耐心指导同学的,让内容更丰富。修改版：在我的学生时代,有这么一位“漫画”老师。有一次,我一道题怎么也做不对,老师就坐在我身边,一笔一划地给我讲解,直到我完全明白,她可耐心啦！）

她有时穿裙子，有时穿校服，带着一副眼镜，时常扎着马尾辫，表情平缓，对学生们温温和和，她的嘴不像其他老师那么白晰 (改：白皙) ，而是有些黑，她也从来不穿高跟鞋，而是一双白白的平底鞋。（段评：对老师外貌的描写比较平淡,像流水账。可以运用一些比喻等修辞手法,让描写更生动,比如“她的眼镜像两片小窗户”。修改版：她有时穿着漂亮的裙子,有时穿着整洁的校服,鼻梁上架着一副眼镜,就像两片小窗户,透过它能看到她对我们的关爱。她时常扎着马尾辫,表情总是那么温和。她的嘴唇不像其他老师那么白皙,而是带着一点淡淡的粉色,就像一朵小花。她从不穿高跟鞋,总是穿着一双白白的平底鞋,走起路来轻轻的。）

她的性格时而晴空万里，时而雷声动地，让人不经 (改：不禁) 打个寒战，她心情好时，会耐心地教会每个同学他那里 (改：他哪里) 错了，怎样改正变为正确答案，然而心情不好时，她表情会变得严厉风行 (改：严厉严肃) ，让人看了不敢做任何的小动作。（段评：写老师性格变化时,“让人不经打个寒战”有语病,应是“不禁”。可以把老师心情好和不好时的表现写得更具体,让对比更明显。修改版：她的性格就像天气一样多变,时而晴空万里,时而雷声滚滚。她心情好的时候,脸上总是挂着灿烂的笑容,会弯下腰,轻声细语地给每个同学讲解错题,还会摸摸我们的头,鼓励我们。可要是心情不好,她的眼神就会变得很严厉,就像闪电一样,吓得我们都不敢做小动作。）

在她的课堂上，她有时候也会幽默十分，同学们在她的课堂上不会感到紧张，而是心情愉悦，原本课本上那些难学的字也突然变成了欢乐的字符。（段评：说老师课堂幽默,但描述比较简单。可以多举一些课堂上有趣的例子,让读者更能感受到老师的幽默。修改版：在她的课堂上,就像走进了一个欢乐的乐园。她特别幽默,常常把课本上那些难学的字变成一个个有趣的小精灵。有一次,一个生字怎么也记不住,老师就编了一个好玩的顺口溜,我们一下子就记住了,课堂上充满了欢声笑语。）

有一次，同学们在学习一道很难的题，都把同学们给难住了，可是她只是在黑板上写“把关键给抓住，这道题是不是变简单了？”同学们瞬间就明白了，全都开怀大笑了，她不仅上课幽默，有时还跟同学们打成一片呢！比如下课时，她正和一名同学说笑。（段评：举的例子比较单一,只写了黑板上写字让同学明白题。可以再增加一些老师和同学们互动的有趣场景,让老师的幽默形象更丰满。修改版：有一次,同学们被一道难题难住了,一个个都皱着眉头。老师不慌不忙地在黑板上写下“把关键给抓住,这道题是不是变简单了？”同学们一下子就明白了,都哈哈大笑起来。下课后,老师还像个大孩子一样,和我们一起玩猜谜语的游戏,她出的谜语又难又有趣,我们玩得可开心啦！）

她是我们班的语文老师，是她让我们明白了做人的道理，和以前那些先辈的历史故事，我们牢记于心，上她的课我们从来不觉得是总压力 (改：是一种压力) 而是轻松的一种感觉，让我明白了知识的海洋。（段评：说老师让我们明白做人道理和历史故事,但没有具体说是什么道理和故事,比较空洞。可以举一两个例子,让内容更实在。修改版：她是我们班的语文老师,她给我们讲过岳飞精忠报国的故事,让我们明白了要热爱祖国。上她的课,我们一点也不觉得有压力,反而像在知识的海洋里快乐地游泳,特别轻松。）

这就是我的“漫画老师”，她让我知道了很多的知识点与历史故事。（段评：结尾比较简单平淡。可以把对老师的感激之情再表达得更强烈一些,让结尾更有感染力。修改版：这就是我的“漫画”老师,她就像一把神奇的钥匙,帮我打开了知识的大门,让我知道了好多有趣的知识点和历史故事。我真的好喜欢她呀！）