上学期间，我的语文老师被换了一个新的语文老师，她廖老师。定睛一看，只见她长着一双炯炯有神的大眼睛，目光十分犀利。当看到她那双眼睛时，我不禁打了又一个寒战，连一句话也不敢说，生怕被她的眼神捕捉到。（段评：此段作为开头,引出了新老师廖老师,人物形象描写较生动,能吸引读者兴趣。不过语句有语病,“被换了一个新的语文老师”表述啰嗦；“她廖老师”成分残缺。可改为“上学期间,我们换了新的语文老师,她就是廖老师”。修改版：上学期间,我们换了新的语文老师,她就是廖老师。定睛一看,只见她长着一双炯炯有神的大眼睛,目光十分犀利。当看到她那双眼睛时,我不禁打了一个寒战,连一句话也不敢说,生怕被她的眼神捕捉到。）

虽然刚见到到 (改：见到) 廖老师时会有一些害怕，不过一段时间后我发现了，她并没有想象中那么可怕，只是性格有一些多变的天气 (改：像多变的天气) 。（段评：该段承上启下,自然过渡到对廖老师性格的介绍,逻辑合理。但“性格有一些多变的天气”表述不通顺,可改为“性格就像多变的天气”。修改版：虽然刚见到廖老师时会有一些害怕,不过一段时间后我发现,她并没有想象中那么可怕,只是性格就像多变的天气。）

“晴天”廖老师（段评：小标题简洁明了,形象地概括了此段要写的廖老师温和的一面,与段落内容和全文将廖老师比作“天气”的主题关联紧密,无需修改。修改版：“晴天”廖老师）

每次上语文课的时候，廖老师总是用幽默风趣的语言让我们快速进入学习状态，让我们在欢声笑语的学习氛围中掌握知识，并能学以致用。不论是我们不会写的题目，还是有不懂的字词，她都会不厌其烦地为我们讲解，直到我们完全掌握为止。望着她欣慰的笑容，我觉得廖老师仿佛是晴天的太阳一般，温暖地照耀着我们。（段评：这段详细描写了廖老师“晴天”时的表现,细节丰富,运用比喻的修辞手法将廖老师比作晴天的太阳,生动形象。不过“不厌其烦”用词有误,应是“不厌其烦”。修改版：每次上语文课的时候,廖老师总是用幽默风趣的语言让我们快速进入学习状态,让我们在欢声笑语的学习氛围中掌握知识,并能学以致用。不论是我们不会写的题目,还是有不懂的字词,她都会不厌其烦地为我们讲解,直到我们完全掌握为止。望着她欣慰的笑容,我觉得廖老师仿佛是晴天的太阳一般,温暖地照耀着我们。）

“雨天”廖老师（段评：小标题与上文“晴天”廖老师对应,清晰地表明此段要写廖老师严厉的一面,和全文主题契合,无需修改。修改版：“雨天”廖老师）

然而，廖老师也有严厉的一面。上课的时候，我们班的“调皮大王”韦勇熠又开始做小动作了，只见他趁廖老师不备，拿走一支水性笔开始挥舞。可是，他的一举一动都被廖老师看在眼里。廖老师终于是忍无可忍，大步流星地走过去，没收了他的那支水性笔，并严厉地批评了他，批评的话语像雨点般砸在韦勇熠身上。望着可怜兮兮的韦勇熠，同学们也规矩多了。（段评：此段通过具体事例描写廖老师“雨天”时的严厉,情节完整,人物形象鲜明。但“没收了他的那支水性笔”表述啰嗦,可改为“没收了他的水性笔”。修改版：然而,廖老师也有严厉的一面。上课的时候,我们班的“调皮大王”韦勇熠又开始做小动作了,只见他趁廖老师不备,拿走一支水性笔开始挥舞。可是,他的一举一动都被廖老师看在眼里。廖老师终于是忍无可忍,大步流星地走过去,没收了他的水性笔,并严厉地批评了他,批评的话语像雨点般砸在韦勇熠身上。望着可怜兮兮的韦勇熠,同学们也规矩多了。）

就是这样的一位“天气”老师，让我们的学习与纪律越来越好，逐步走上了光明的大道。（段评：结尾总结了廖老师对大家的积极影响,升华了主题。不过“逐步走上了光明的大道”表述较生硬,可改为“让我们在学习和纪律方面都越来越好”。修改版：就是这样的一位“天气”老师,让我们在学习和纪律方面都越来越好。）