他有一头乌黑的短发，像黑色的小刷子一样精神，一双明亮的眼睛，仿佛藏着无尽的智慧。他是谁？他就是我们的数学老师，杨老师。（段评：这是文章的开头,通过外貌描写引出了数学老师杨老师,生动形象,能吸引读者兴趣。不过,描述可以更具童趣,比如“像黑色的小刷子一样精神”可改为更口语化、可爱的表达。修改版：他有一头乌黑的短发,就像小刺猬身上的刺一样精神,一双明亮的眼睛,仿佛藏着无尽的智慧。他是谁？他就是我们的数学老师,杨老师。）

他十分的温柔 (改：十分温柔) 。记得有一次，我考了七十多分。看着这张试卷，顿时，我心凉了一半，心想：完蛋了，考这么差，肯定会被老师骂的。看着这张试卷，脑海里浮现出一个个画面，有的是被老师骂的，有的是被老师叫出去罚站的，有的是被老师叫家长的……越想越可怕。（段评：此段围绕老师温柔的特点,通过描写“我”考差后的心理活动,体现了“我”的担忧,细节较丰富。但心理描写部分表述较啰嗦,可适当精简。修改版：他十分温柔。记得有一次,我只考了七十多分。看着试卷,我心凉了半截,心想:完蛋了,考这么差,肯定会被老师骂。脑海里不断浮现被老师批评、叫家长的画面,越想越害怕。）

这时，老师朝我走来，我心想：肯定要被老师骂的。但老师走到我旁边，老师也没骂我，而是跟我讲解题思路，老师温柔的对我说 (改：温柔地对我说) ：“你看，你也太粗心了，连计算题都错，下次要好好注意了，”在老师的指导下，我成功在下次考试中，考得了好成绩。（段评：该段承接上文,具体写老师的温柔,情节完整。不过“老师走到我旁边,老师也没骂我”表述重复,可简化。修改版：这时,老师朝我走来,我心想肯定要被骂了。但老师走到我身边,没有骂我,而是温柔地给我讲解题思路:“你看,你太粗心啦,连计算题都错,下次要注意哦。”在老师的指导下,我下次考试取得了好成绩。）

杨老师不仅温柔，还会帮助我们修改作文。（段评：此段起到过渡作用,引出下文老师帮助修改作文的内容。但表述较平淡,可增加一些衔接词,让过渡更自然。修改版：杨老师不仅温柔,而且呀,还特别热心地帮助我们修改作文呢。）

还有一次，我正在为《我的家人》这篇作发愁 (改：作文发愁) 时，杨老师看见我在那里一直在为作文发愁，立马走了过去，开始给我讲解作 (改：讲解作文) ，第一遍我没听懂，杨老师又给我讲了第二遍，并且我写完作文后，他会帮我修改作文，在杨老师的帮助下，我学会了这篇作文。（段评：段落通过具体事例体现老师帮助“我”写作文,紧扣主题。但“开始给我讲解作”存在表述错误,且“我学会了这篇作文”搭配不当。修改版：还有一次,我正为《我的家人》这篇作文发愁时,杨老师看见了,立刻走过来给我讲解。第一遍我没听懂,杨老师又耐心地讲了第二遍。我写完作文后,他还帮我修改。在杨老师的帮助下,我学会了写这篇作文。）

杨老师不仅是我的老师，还是我文科之路的导师。（段评：该段进一步深化老师的形象,将老师上升到文科导师的高度,有一定深度。但表述较抽象,可结合具体事例稍作展开。修改版：杨老师不仅是我的数学老师,在写作文等文科学习方面,他也像一位导师,总是在我困惑时给我指明方向。就像帮我写《我的家人》作文那次,让我收获很大。）

这就是温柔的杨老师。（段评：这是文章的结尾,总结了老师温柔的特点。不过表述简单,可以适当升华情感,让结尾更有感染力。修改版：这就是温柔又有耐心的杨老师,他就像一盏明灯,照亮我学习成长的道路,我会永远记住他。）