明媚的阳光洒在教室，洒在三尺讲台上，也洒在廖老师身上，她那样美丽，像从漫画里走出来的女主角。廖老师有一头较长的头发，有着一双炯炯有神的眼，而樱桃般的小嘴总与嘴 (改：从嘴) 飘出一些有趣的解说笑语。廖老师对乖巧听话的同学总是和颜悦色，但是对调皮捣蛋的同学就很严厉。（段评：这段作为开头,通过描写阳光引出廖老师,主题明确,语言生动,用比喻表现廖老师的美丽,人物形象较鲜明。不过“而樱桃般的小嘴总与嘴飘出”表述有误,且对廖老师严厉的描述较笼统。建议修改错误表述,补充廖老师严厉的具体事例,让人物形象更丰满。修改版：明媚的阳光洒在教室,洒在三尺讲台上,也洒在廖老师身上,她那样美丽,像从漫画里走出来的女主角。廖老师有一头较长的头发,一双炯炯有神的眼睛,樱桃般的小嘴总是飘出一些有趣的解说笑语。廖老师对乖巧听话的同学总是和颜悦色,记得有一次,几个调皮捣蛋的同学在课堂上打闹,廖老师立刻板起脸,严肃地批评了他们,让他们认识到了自己的错误。）

语文课上，她讲课总是那样绘声绘色，生动有趣。记得在学习《搭石》这一课，廖老师讲到年轻人背老人过河时，她都花了兴致 (改：来了兴致) ，来上来一起 (改：上来一起) 表演，一个人当年轻人，一个人当老人。“咱们体验一下吧！”为了让表演更逼真，她甚至还当老人（段评：此段围绕廖老师讲课绘声绘色展开,举了学习《搭石》的例子,符合记叙文要求。但“她都花了兴致”表述不通顺,表演的情节描述较简单。建议修改表述,详细描写表演过程中廖老师和同学的表现。修改版：语文课上,她讲课总是那样绘声绘色,生动有趣。记得在学习《搭石》这一课,廖老师讲到年轻人背老人过河时,兴致勃勃地说:“咱们体验一下吧！”然后组织同学们进行表演,一个同学当年轻人,她自己当老人。她弯着腰,拄着“拐杖”,一步一步慢慢走着,那模样十分逼真。）

人纷纷同学 (改：同学们纷纷) 俯下身了，弯下腰，下一步一个脚印，艰难地走着，将老年人的神态展现得活灵活现，一下子就把我们带入课文的情境中。哪怕只是当老师们讲到一行入走 (改：人走) 搭石时，甚至把坐在前排的那些同学叫起来，带领大家协调有序地走着，边走边唱：“哒哒哒，哒哒哒……”全班同学的积极性被调动起来了，一整个课堂都在轻松愉快中度过。廖老师总是用生动的方式让我们在学习中找到快乐。（段评：该段继续通过描写廖老师带领同学表演走搭石,体现她教学方式生动。但“人纷纷同学”表述混乱,“哪怕只是当老师们讲到”语句不通。建议梳理语句,让表达更流畅。修改版：扮演老人的同学俯下身,弯下腰,一步一个脚印,艰难地走着,将老年人的神态展现得活灵活现,一下子就把我们带入课文的情境中。当廖老师讲到一行入走搭石时,她把坐在前排的那些同学叫起来,带领大家协调有序地走着,边走边唱:“哒哒哒,哒哒哒……”全班同学的积极性被调动起来了,一整个课堂都在轻松愉快中度过。廖老师总是用生动的方式让我们在学习中找到快乐。）

廖老师像学习中的指南针，为我指明了方向；又似生活中的小太阳，给我们带来了温暖。这样的廖老师，怎能不让人喜欢呢？（段评：作为结尾,用比喻的修辞手法表达对廖老师的喜爱,总结全文,升华主题。整体不错,但“廖老师像学习中的指南针”表述稍显生硬。建议优化表述,让语言更自然。修改版：廖老师就像一盏明灯,在学习的道路上为我们照亮前行的方向；又似冬日里的暖阳,给我们带来了温暖。这样的廖老师,怎能不让人喜欢呢？）