莫老师是从三年级开始就一直教我们到五年级的英语老师，她刚来时我们感觉她的课堂很很 (改：很) 有趣，可是，她刚教我们半个学期我们就发现她的脾气有点奇怪，而且声音也不像刚来教我们时那样温柔了。（段评：段落开篇介绍莫老师的教学时长和最初印象,自然引出后文,符合记叙文开头引入主题的要求。但表述稍显啰嗦,“很很有趣”用词重复。建议简化表达,让语言更简洁。修改版：莫老师从三年级开始教我们英语,一直教到五年级。刚来时,我们觉得她的课特别有趣。可教了半个学期,我们发现她脾气有点怪,声音也没刚来那会儿温柔了。）

莫老师的头发刚好到肩膀，带着 (改：戴着) 一幅 (改：一副) 红色边框的眼镜，有着一双水汪汪的大眼睛，圆圆的脸，莫老师总爱穿着裙子和一双白色高跟鞋搭配。（段评：此段对莫老师外貌进行了描写,让人物形象更直观,符合记叙文塑造人物形象的要求。不过“带着一幅红色边框的眼镜”存在用词错误,“幅”应改为“副”。且描写较平淡,可增加一些生动的表达。修改版：莫老师留着齐肩的头发,戴着一副红色边框的眼镜,那眼镜就像给她的眼睛镶上了精致的边框。她有一双水汪汪的大眼睛,圆乎乎的脸蛋可爱极了。她总爱穿着裙子,搭配一双白色高跟鞋,显得特别优雅。）

莫老师性格有点奇怪，我们表现好时她会叫我们宝贝，我们表现不好时课堂上稍微动一下她就会大发雷霆，就连月考成绩从第一名下降到年级第二名都要罚我们写反思。（段评：该段通过对比“我们表现好”和“表现不好”时莫老师的不同态度,体现她性格“奇怪”,逻辑清晰,符合记叙文展现人物性格的要求。但表述较直白,可增加一些细节描写。修改版：莫老师性格有点古怪。我们表现出色时,她会满脸笑容,亲昵地叫我们“宝贝”,那声音就像春风一样温暖。可要是我们表现不好,课堂上稍微动一下,她就会大发雷霆,眼睛瞪得像铜铃,仿佛能喷出火来。就连月考成绩从第一名降到年级第二名,她都要罚我们写反思。）

有一次上课时，本来上得好好的，可时 (改：可是) 总有调皮的同学打扰莫老师，莫老师顿时发了 (改：发火) ，直接批评了那个同学，批评的话语像雨点般砸在那个同学身上，望着可怜兮兮的同学，同学们也规矩多了。（段评：段落讲述上课时有同学打扰,莫老师批评同学的情节,丰富了故事内容,符合记叙文情节叙述的要求。但“可时”存在错别字,应改为“可是”；“莫老师顿时发了”表述不通顺。可补充莫老师批评同学的具体话语,让情节更生动。修改版：有一次上课,本来一切都很顺利,可是总有调皮的同学捣乱。莫老师顿时火冒三丈,严厉地批评道:“你怎么能在课堂上捣乱呢？这不仅影响自己学习,还影响其他同学！”那批评的话语像雨点般砸在那个同学身上,望着可怜兮兮的同学,其他同学也都规矩多了。）

不过，我们生病时，莫老师也会很关心我们，有一次同学小茜生病了肚子痛，莫老师一眼就注意到了，赶忙下来关心的询问 (改：关心地询问) 怎么了，得知小茜肚子痛就马上让一个同学陪同小茜去校医室，直到小茜回来跟她请假回家，她悬着的心才放下。（段评：此段通过描述莫老师关心生病同学小茜的事例,展现她温柔的一面,使人物形象更丰满,符合记叙文塑造人物的要求。但描述较平铺直叙,可增加一些体现莫老师着急的神态描写。修改版：不过,我们生病时,莫老师也会特别关心我们。有一次,同学小茜生病了,肚子痛得脸色苍白。莫老师一眼就注意到了,她眉头紧皱,满脸焦急,赶忙走到小茜身边,轻声问道:“怎么啦,是不是哪里不舒服？”得知小茜肚子痛后,她马上让一个同学陪同小茜去校医室。直到小茜回来跟她请假回家,她那悬着的心才落了地。）

这就是我们班的“母老虎”莫老师，有着老虎的威严，也有着母亲的温暖。（段评：段落结尾用“母老虎”来形容莫老师,既概括了她威严和温暖的特点,又富有童真童趣,符合记叙文结尾总结人物特点的要求。但表述较简单,可适当升华情感。修改版：这就是我们班的“母老虎”莫老师,她既有老虎般的威严,让我们在学习上不敢懈怠；又有母亲般的温暖,在我们需要关怀时给予无微不至的照顾。我们爱这位又“凶”又暖的莫老师！）