看，那个拿着红笔飞快地在批改作业的人是谁？他就是我们的数学老师“姚总”。（段评：这是文章开头,以提问方式引出数学老师“姚总”,能吸引读者兴趣。不过,语言表述较普通,可增加一些对老师批改作业场景的细节描写,让开头更生动。修改版：瞧,那间明亮的教室里,有一个身影正全神贯注地批改着作业。他手中的红笔像一只灵动的小鸟,在作业本上飞快地跳跃着。这个人是谁呢？他就是我们的数学老师“姚总”。）

姚总长着一头帅气的卷发，他个子很高，进班上课总会撞门顶。每次，他都会笑着跟我们说话。（段评：此段介绍老师外貌,形象较为鲜明,但“进班上课总会撞门顶”表述稍显夸张,可适当调整。并且可以增加一些对老师卷发和笑容的细节描写,使人物形象更立体。修改版：姚总长着一头帅气的卷发,那卷曲的发丝仿佛自带一股活泼的气息。他个子很高,每次进教室时,总会微微低下头,生怕碰到门顶。他的脸上总是挂着亲切的笑容,那笑容就像春日里的阳光,温暖着我们每一个人。）

他上课的方式很搞笑。有一次，他飞快地赶往我们班跑去，刚进门，就撞到了头，大家哈哈大笑。数学课过了没多久，我们讲到了不好好学数学的后果，姚总说：“人家让你建4米的房子，你给人家建4厘米，这蚂蚁也住不下呀！”听到姚总这么逗，我们不亦乐乎。开始认真倾听姚总的“开心小课堂”。（段评：这段写老师上课方式搞笑,通过具体事例体现,符合记叙文要求。但“飞快地赶往我们班跑去”存在语义重复问题,可改为“飞快地赶往我们班”。另外,事例描述可更生动些,增加同学们的反应细节。修改版：他上课的方式特别搞笑。有一次,他风风火火地赶往我们班,刚一进门,就“砰”地一声撞到了头。同学们先是一愣,紧接着哄堂大笑起来,有的笑得前仰后合,有的笑得直拍桌子。数学课过了没多久,我们讲到了不好好学数学的后果,姚总一本正经地说:“人家让你建4米的房子,你给人家建4厘米,这蚂蚁住进去都得嫌憋屈呀！”听到姚总这么逗,大家笑得更欢了,都开始认真倾听姚总的“开心小课堂”。）

虽然他对我们班很好，但他对自己班那是一点差错也不能有。（段评：此段起到过渡作用,但表述较平淡,可进一步说明对“自己班”严格的表现,让过渡更自然。修改版：虽然他对我们班关怀备至,但对待自己班的学生,那可是一点儿差错都容不得,每一个知识点都要求大家牢牢掌握。）

但我最喜欢姚总的原因其实是因为他对我们的关爱。有一天，天空已经变黑了，月亮照在了走廊上，我却因为数学书没做好而还在补作业。我从4点开始一直补到了6点半。过了一会儿，姚老师把我单独叫到了他办公室里。他告诉我：“熊颂贤，你的作业为什么会这么差？因为你的态度不太好。如果你能认真对待作业的话，成绩一定会变好的。”（段评：这段通过具体事例体现老师对“我”的关爱,情节完整。不过,环境描写可更细腻些,增强氛围渲染。修改版：但我最喜欢姚总的原因其实是因为他对我们的关爱。有一天,夜幕降临,漆黑的天空中挂着一轮皎洁的月亮,月光洒在长长的走廊上,显得格外静谧。而我却因为数学作业没做好,还在教室里埋头补作业。我从4点开始一直补到了6点半。过了一会儿,姚老师把我单独叫到了他办公室里。他语重心长地告诉我:“熊颂贤,你的作业为什么会这么差？因为你的态度不太好。如果你能认真对待作业的话,成绩一定会变好的。”）

经过我的努力，（段评：此段内容过于简短,单独成段表意不明,可与下一段合并,使表达更连贯。）

我带着姚总对我的鼓励，努力认真地完成每次的作业，最后，我考试终于进了前三。（段评：这段写出“我”在老师鼓励下努力取得成绩,逻辑清晰。可增加一些“我”努力过程中的细节,使内容更丰富。修改版：我带着姚总对我的鼓励,每天都认真听讲,仔细完成每一道作业题。遇到难题时,我不再轻易放弃,而是反复思考,还主动向老师和同学请教。经过一段时间的努力,最后,我考试终于进了前三。）

如果姚总在现场，我真想跟他说一句：姚老师，谢谢你的鼓励，让我拿到了高分。（段评：此段表达对老师的感谢,情感真挚。但语言较直白,可运用一些修辞手法让情感表达更有感染力。修改版：如果姚总在现场,我真想像一只欢快的小鸟扑到他身边,对他说:姚老师,您的鼓励就像一盏明灯,照亮了我前行的路,让我拿到了高分,谢谢您！）

姚老师就像一道光，照在我心里。（段评：这是文章结尾,把老师比作光,运用比喻的修辞手法,生动形象地表达了对老师的赞美,升华了主题。但句子较简短,可适当扩展,使结尾更有韵味。修改版：姚老师就像一道温暖而明亮的光,穿透了我学习道路上的阴霾,照亮了我的心田,让我在成长的道路上充满了勇气和力量。）