老师，在你们的眼里是不是严厉的、爱训人的呢？而我有一位老师，她在教学时，总是能跟学生们打成一片。她就是我的扬琴老师——金老师。（段评：此段作为开头,通过提问引出金老师,能吸引读者兴趣,主题明确。不过语言表达稍显平淡,可使用更生动的表述来增加吸引力。比如可以把“在你们的眼里是不是严厉的、爱训人的呢”改为更有童趣的说法。修改版：老师呀,在你们心里是不是都像超级严格的大法官,爱训人呢？而我有一位老师,她在教学时,总能跟学生们打成一片。她就是我的扬琴老师——金老师。）

她的脸圆圆的，留着一头长头发，不过她总是喜欢把头发扎起来。她的身体胖胖的，还有两只肉嘟嘟的小手，一双大大的眼睛和一个小巧的鼻子。（段评：该段对金老师外貌进行了描写,让人物形象有了初步展现。但描写较常规,细节不够丰富生动。可以运用比喻等修辞手法,把金老师的外貌特点写得更鲜活。修改版：她的脸圆嘟嘟的,就像一个可爱的苹果。一头长长的头发,不过她总是喜欢把头发扎起来,马尾辫一甩一甩的。她的身体胖胖的,还有两只像小馒头一样肉嘟嘟的小手,一双大大的眼睛像两颗明亮的黑宝石,一个小巧的鼻子可爱极了。）

金老师并非一开始就是我的扬琴老师，而是在我被选进一团的时候，才当上我的老师。刚和我的两个朋友进团的时候，还有些腼腆，因为教室里还有一位学长和一位学姐。正当我不知所措的时候，金老师走进了教室，她鼓励我跟学长学姐打招呼，并跟他们做自我介绍，这让我感到很温暖，我心里想：有个这么好的老师，我可真幸运。不仅如此，她还是能跟我们一起玩游戏的好朋友。在我们弹扬琴弹累了的时候，她会让我们休息一下。有一段时间，我们迷上了玩狼人杀，那天，我们刚要开始第一局的时候，金老师突然跑过来说：“我可以跟你们一起玩吗？”我们把她加入进来，结果每一次赢的人里面都有她，当狼人也能轻松获胜，气得我们直呼她是“幸运大魔王”。（段评：此段通过具体事例体现金老师既像温暖的引路人,又像能一起玩游戏的好朋友,内容丰富,人物形象鲜明。但叙述稍显啰嗦,比如“有一段时间,我们迷上了玩狼人杀”可以简洁表述。修改版：金老师并非一开始就是我的扬琴老师,而是在我被选进一团的时候,才当上我的老师。刚和我的两个朋友进团时,我还有些腼腆,因为教室里还有一位学长和一位学姐。正当我不知所措时,金老师走进教室,鼓励我跟学长学姐打招呼、做自我介绍,这让我心里暖乎乎的,我想:有这么好的老师,我真幸运。她还是能和我们一起玩游戏的好朋友。我们弹扬琴累了,她就会让我们休息。我们迷上狼人杀那天,刚要开始第一局,金老师跑过来说:“我可以跟你们一起玩吗？”我们把她加入进来,结果每次赢的人里都有她,当狼人也能轻松获胜,气得我们直喊她是“幸运大魔王”。）

但有一天，金老师突然告诉我妈妈：我被退团了。听到这个消息的我如坠冰窟，怎么练着练着就被退团了呢？我仔细一想，原来我一直忙着学钢琴，跟本 (改：根本) 没时间练扬琴，这才导致被退团。虽然被退团了，但我和金老师偶尔也会碰见，她每次都会用刚见到我的那股热情向我挥手……（段评：这段讲述被退团的事情,情节完整,情感真挚。不过“跟本”应改为“根本”,且可以加入一些心理描写,更突出被退团时的心情。修改版：但有一天,金老师突然告诉我妈妈:我被退团了。听到这个消息,我感觉自己好像掉进了冰窟窿,心里又惊又怕,怎么练着练着就被退团了呢？我仔细一想,原来我一直忙着学钢琴,根本没时间练扬琴,这才导致被退团。当时我心里懊悔极了,又难过又自责。虽然被退团了,但我和金老师偶尔也会碰见,她每次都会用刚见到我那股热情向我挥手……）

怎么样，这样“孩子气”的老师，你们爱了吗？（段评：作为结尾,以提问的方式结尾,有一定的互动性,能体现童真童趣。但语言较为简单,可适当增加一些对金老师的赞美之词,让结尾更有感染力。修改版：怎么样,这样既温暖又“孩子气”的金老师,就像我们生活里的快乐小天使,你们爱了吗？）