一双水汪汪的大眼睛，经常扎着两个双马尾，脸上常常有笑容。她就是我的表妹——小可。（段评：这是文章开头,通过外貌描写引出表妹小可,生动形象,能吸引读者兴趣。不过可以再增加一些神态描写,让人物形象更立体。比如“一双水汪汪的大眼睛,像两颗明亮的黑宝石,经常扎着两个双马尾,走起路来一甩一甩的,脸上常常挂着灿烂的笑容。她就是我的表妹——小可。”修改版：一双水汪汪的大眼睛,像两颗明亮的黑宝石,经常扎着两个双马尾,走起路来一甩一甩的,脸上常常挂着灿烂的笑容。她就是我的表妹——小可。）

小可今年上一年级了，她很听话，也很聪明。记得有一次，我去小可家玩，看见她正在安静地看书，就不想去打扰她。我在她旁边坐下来，看她看的是什么书，哇！小可在看《蒲公英旅行记》耶！于是我不吭声，想看她是什么反应。（段评：此段介绍小可听话聪明,并通过“我”去她家看到她安静看书的事例来体现,内容真实具体。但在情节叙述上可更生动些,比如描述一下书的内容或者小可看书时的神态。修改版：小可今年上一年级了,她很听话,也很聪明。记得有一次,我去小可家玩,看见她正安静地坐在书桌前看书,眼睛紧紧盯着书页,时不时用手指轻轻点着文字。我凑近一看,哇！小可在看《蒲公英旅行记》耶,书里画着毛茸茸的蒲公英种子随风飘散的画面。于是我不吭声,想看她是什么反应。）

小可看完《蒲公英旅行记》后，抬头望去，她看见我后吃了一惊：“表姐，你什么时候来的？”“刚才来的。”我笑着说。“哦，玩公主吗？”小可问我。我开心地回答：“嗯！好呀！”于是，我俩玩起公主来，不知不觉过了2小时。（段评：该段承接上文,讲述和小可玩公主游戏的情节,逻辑清晰。但“玩起公主来”表述不太准确,可改为“玩起公主游戏”,让表达更流畅。修改版：小可看完《蒲公英旅行记》后,抬头望去,她看见我后吃了一惊:“表姐,你什么时候来的？”“刚才来的。”我笑着说。“哦,玩公主游戏吗？”小可问我。我开心地回答:“嗯！好呀！”于是,我俩玩起公主游戏来,不知不觉过了2小时。）

小可玩着公主，又看了看表，惊恐地说：“糟了！”我把手中的公主丢掉，忙问：“怎么了？”小可说：“该做算术题了。”她取来书和笔，认真地写起来。看她那股认真劲儿，我不由得笑了：小可是学神哟！（段评：这一段通过小可玩游戏不忘做算术题的情节,体现她的认真,人物形象鲜明。但“我把手中的公主丢掉”表述较生硬,可改为“我放下手中的公主玩偶”。修改版：小可玩着公主游戏,又看了看表,惊恐地说:“糟了！”我放下手中的公主玩偶,忙问:“怎么了？”小可说:“该做算术题了。”她取来书和笔,认真地写起来。看她那股认真劲儿,我不由得笑了:小可是学神哟！）

小可不仅聪明，且会动脑筋。有一次，我怎么也解不开书上的迷语 (改：谜语) ，急哭了。小可看到后走了过来，她看了看书上的迷语，上面写道：“左边绿，右边红，左右相心 (改：相遇) 起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”小可想了一下，说：“是秋字！”我忙翻答案，发现小可答对了！天哪，她如此优秀，好棒啊！有一个这样表妹，我都要上天了！（段评：此段通过“我”解不开谜语,小可轻松答对的事例,突出小可聪明会动脑筋。但“左右相心起凉风”应是“左右相遇起凉风”,且结尾“有一个这样表妹,我都要上天了”表述较口语化,可改为“有这样一个表妹,我真是太幸运了”。修改版：小可不仅聪明,还会动脑筋。有一次,我怎么也解不开书上的谜语,急哭了。小可看到后走了过来,她看了看书上的谜语,上面写道:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。”小可想了一下,说:“是秋字！”我忙翻答案,发现小可答对了！天哪,她如此优秀,好棒啊！有这样一个表妹,我真是太幸运了！）

这就是我表妹。怎么样？你喜欢她么？（段评：作为结尾,简洁明了地总结了表妹,并用提问的方式引发读者共鸣。可以在最后再强调一下对表妹的喜爱,如“这就是我可爱又聪明的表妹。怎么样？你喜欢她么？”让情感表达更充分。修改版：这就是我可爱又聪明的表妹。怎么样？你喜欢她么？）