田径队里有一位“孙悟空”，他很有自己的教学特色——林老师。（段评：此段作为开头,将林老师比作“孙悟空”,很有童真童趣,能吸引读者兴趣。但表述存在语序问题,可调整为“田径队里有一位很有自己教学特色的老师——林老师,大家都称他为‘孙悟空’”,让表达更清晰。修改版：田径队里有一位很有自己教学特色的老师——林老师,大家都称他为‘孙悟空’。）

首先要介绍他的“火眼金睛”。为什么这么说呢，我来说个事例吧！知道的人都知道田径队在一直都是在后面跑步，而林老师无法又看我们又管理一、二、三年级。于是他经过锻练 (改：锻炼) ，成就了一双“火眼金睛”。即使他在百里以外，他也能点名那些田径队偷懒的人。我想谁都想拥有这一双“法眼”。（段评：该段围绕林老师的“火眼金睛”举例,内容与主题相符。不过逻辑上存在瑕疵,“即使他在百里以外”表述夸张过度,不符合实际,可改为“即使他在操场的另一头”。且“成就了一双‘火眼金睛’”表述较生硬,可改为“练就了一双‘火眼金睛’”。修改版：首先要介绍他的“火眼金睛”。为什么这么说呢,我来说个事例吧！大家都知道田径队一直在后面跑步,而林老师没办法既看着我们又管理一、二、三年级的学生。于是他经过锻炼,练就了一双“火眼金睛”。即使他在操场的另一头,也能点出那些田径队偷懒的人。我想谁都想拥有这一双“法眼”。）

最具有特色风味的是和我们的互动。他经经常 (改：经常) 和他的“小弟”在“水帘洞”修炼。他还会“欺负”小弟们。当他看见我们没好好做动作时，他一个“扫堂腿”便将他们制服。他还会“以大欺小”。为了刺激我们跑快点，他会在后面追我们，可我们没有赢过。还有认让 (改：让) 我记忆尤新 (改：记忆犹新) 的是放学后李可乔等人会一直向林老师所要 (改：索要) “蟠桃”。可林老师每次都会给我们。（段评：此段描述林老师和学生的互动,生动有趣,体现出童真。但存在错别字,“经经常”应改为“经常”,“认让”应改为“让人”。且“他还会‘以大欺小’”表述不太恰当,可改为“他还会用特别的方式激励我们”。修改版：最具有特色风味的是和我们的互动。他经常和他的“小弟”在“水帘洞”修炼。他还会“欺负”小弟们。当他看见我们没好好做动作时,他一个“扫堂腿”便将他们制服。他还会用特别的方式激励我们。为了刺激我们跑快点,他会在后面追我们,可我们没有赢过。还有让人记忆尤新的是放学后李可乔等人会一直向林老师索要“蟠桃”。可林老师每次都会给我们。）

但他对小弟们可严了。有时候谁做错事了，我们会第一时间捂住耳朵怕他骂的声音太大。但有时他的惩罚很搞笑如有一次两人做错了事他让两个人站在门口当了次“门神”。（段评：该段写林老师对学生严格,通过具体事例体现,内容真实。但“我们会第一时间捂住耳朵怕他骂的声音太大”表述稍口语化,可改为“我们会赶紧捂住耳朵,生怕被他响亮的责骂声震到”。修改版：但他对小弟们可严了。有时候谁做错事了,我们会赶紧捂住耳朵,生怕被他响亮的责骂声震到。但有时他的惩罚很搞笑,如有一次两人做错了事,他让两个人站在门口当了次“门神”。）

您怎样听了 (改：您听了) 我的描述想来这“修炼” (改：来这“修炼”) 吗。 (改：吗？) 他还会干些什么呢？欲知后事如何请听下回分解！（段评：作为结尾,用提问的方式引发读者兴趣,有一定创意。不过“您怎样听了我的描述”表述不通顺,可改为“您听了我的描述”。修改版：您听了我的描述,想来这“修炼”吗？他还会干些什么呢？欲知后事如何,请听下回分解！）