在我的人生中，教过我的老师不计其数。但是那位幽默的林老师却是我不能忘的一个老师。（段评：此段作为开头,点明了主题,引出要写的林老师,符合记叙文开头引出人物的要求。不过语言较为平淡,缺乏能吸引读者的亮点。建议可以用一个与林老师有关的小趣事或特别的场景来引入,增强吸引力。修改版：在我的记忆里,有一次课堂上突然爆发出一阵哄堂大笑,而制造这欢乐氛围的就是那位让我难忘的幽默林老师。）

林老师变脸很快，每次都在认真和幽默中间徘徊。上次比赛时，他上一秒还在指导，结果下一秒我说我要去领奖时，他却说，拿第二有什么好领的，下次去拿个金的回来。是的，林老师就是这样一位负责又幽默的老师。（段评：段落围绕林老师幽默负责的特点,通过比赛时的对话来体现,内容紧扣主题。但情节过于简单,细节不够丰富。可以补充一下当时比赛的场景、同学们的反应等,让故事更生动。修改版：林老师变脸就像变魔术一样快,一会儿认真严肃,一会儿又幽默风趣。上次比赛时,赛场气氛紧张极了,林老师上一秒还在神情专注地指导我们。结果我兴奋地说要去领奖时,他立马笑着调侃:“拿第二有什么好领的,下次去拿个金的回来！”这话一出口,原本紧张的同学们都忍不住笑了起来。）

可我对林老师的了解可不只这些。这只是林老师带我们比赛时的表现。在上课时，他化身为一名严厉的老师可又不失幽默的本性。记得有一次暑假训练时，林老师让我们跑120米3组个一组 (改：一组3个) ，一共跑2组。跑到第二第三个 (改：第二个第三个) 时整个人都不想动一下，只想回家，不过当然不是走回家，是爬回家。这时林老师就会逗我们笑，给我们讲笑话。除此以外，他还给我们把脉，时时监测我们的身体情况。终于在跑完第5个时，林老师决定不跑了。在他上课时这样放狠话可是常有的事。（段评：此段详细描述了上课时林老师既严厉又幽默的特点,事例具体,但表述有些啰嗦。比如“120米3组个一组,一共跑2组”表达混乱,可简化。还有“跑到第二第三个时”表意不明,应说清楚是第二组第三个。修改版：可我对林老师的了解可不只这些。这只是林老师带我们比赛时的表现。在上课时,他化身为一名严厉的老师,可又不失幽默的本性。记得有一次暑假训练,林老师让我们跑120米,每组3个,一共跑2组。跑到第二组第三个时,我累得整个人都不想动一下,只想爬回家。这时林老师就会逗我们笑,给我们讲笑话。除此以外,他还给我们把脉,时时监测我们的身体情况。终于在跑完第5个时,林老师决定不跑了。在他上课时这样放狠话可是常有的事。）

不过相对来说下课后比上课时会轻松一样点 (改：轻松一点) 。首先，我们会求（逼）林老师带我们坐电梯，这时林老总会 (改：林老师总会) 借口他要煅炼 (改：锻炼) 身体而不带我们去坐电梯。不过最后总会被我们强逼着去坐电梯。这时，林老师总会一边按电梯一边说我们懒。下去之后，我们就开始要“蟠桃”了。因为我们都知道林老师办公室里有一大桶棒棒糖，这时，他总会大方地拿出桶给我们自行挑选。（段评：段落写出了下课后与林老师相处的轻松场景,人物形象鲜活。不过“求(逼)”表述不太恰当,可改为“央求”。另外,可以增加一些林老师给棒棒糖时的神态描写,让人物更立体。修改版：不过相对来说下课后比上课时会轻松一点。首先,我们会央求林老师带我们坐电梯,这时林老师总会借口他要锻炼身体而不带我们去坐电梯。不过最后总会被我们软磨硬泡地拉去坐电梯。这时,林老师总会一边按电梯一边假装无奈地说我们懒。下去之后,我们就开始要“蟠桃”了。因为我们都知道林老师办公室里有一大桶棒棒糖,这时,他总会笑着大方地拿出桶给我们自行挑选。）

没错，这就是我们的林老师。不过与其说他是老师，不如说他是我们的大师哥。（段评：结尾把林老师比作大师哥,生动地表达出与林老师亲近的情感,总结了全文,主题积极向上。但内容稍显简略,可以再抒发一下对林老师的喜爱和感激之情。修改版：没错,这就是我们的林老师。与其说他是老师,不如说他是我们的大师哥。他陪伴我们度过了许多快乐又充实的时光,我打心底里喜欢他、感激他。）