我们的体育老师是梁老师，他从我二年级开始一直把我们教到五年级，我个人暗暗认他为“三好老师”。（段评：作为开头,直接点明体育老师梁老师及自己认定他为“三好老师”,主题明确,简洁引入下文。不过语言稍显平淡,可增加一些对老师的初步印象描写来吸引读者。修改版：从二年级到五年级,我们的体育老师一直是梁老师。初次见面时,他那挺拔的身姿和爽朗的笑声就给我留下了深刻的印象。我个人暗暗认他为“三好老师”。）
他的第一好是严格。有一次我们在上课集合的时候，有些人来慢了 (改：来得慢) 一点，我们班整个班被罚多跑了一圈。还有一次，我们上篮球课，梁老师让我们围着篮球场跑5圈，跑到一半停了下来。换动作时，他突然说：“你们跑圈，干嘛为什么 (改：为什么) 停下来？”原来有人在跑圈时偷懒，跑到篮球场里去了，害得我们重新开始跑了。（段评：此段围绕老师“严格”展开,通过两个事例说明,内容具体。但存在表述重复问题,“干嘛为什么”语义重复。并且事例描述较简单,可适当增加细节。修改版：他的第一好是严格。有一次上课集合,几个同学慢悠悠地来晚了,梁老师严肃地看着我们,然后让整个班多跑了一圈。大家都不敢有怨言,只能乖乖跑步。还有一次上篮球课,梁老师让我们围着篮球场跑5圈。跑到一半时,他突然叫停,板着脸说:“你们怎么停下来了？”原来有同学偷懒,跑到篮球场里面去了。结果,我们只能重新开始跑。）
他的第二好是搞笑。他说话时从来都很笑嘻嘻的 (改：笑嘻嘻) ，有时候他会为自己“辩解”，就比如他跑步被某某同学追上了，就会说：“老咯！跑不动喽！”有时还会给我们玩奇怪的游戏。（段评：该段写老师“搞笑”,列举老师说话和玩游戏的事例,符合主题。但语言较口语化,可使用更生动的词汇。修改版：他的第二好是搞笑。他说话时总是笑眯眯的,仿佛自带欢乐气场。有一次跑步,他被一位同学超过了,便假装无奈地摆摆手,笑着说:“老咯！跑不动喽！”把大家逗得哈哈大笑。他还会时不时带我们玩一些新奇有趣的游戏,让体育课充满了欢声笑语。）
他的第三好是善良，之前有位同学受伤了，他先告诉他小心点，少碰伤口，并问他要不要去校医室，然后就安排我们继续运动。他说过：“做运动时要保护自己，让自己不受伤，真是提醒 (改：真是个提醒) 安全的小能手。”（段评：这段体现老师“善良”,有具体事例支撑。但“真是提醒安全的小能手”表述不通顺,可改为“真是提醒大家注意安全的小能手”。修改版：他的第三好是善良。之前有位同学受伤了,梁老师赶紧走过去,轻声告诉他小心点,少碰伤口,还关切地问他要不要去校医室。安排好受伤同学后,他才让我们继续运动。他常说:“做运动时要保护好自己,让自己不受伤。”他真是提醒大家注意安全的小能手。）
我们的体育老师，被我认为 (改：被我认作) “三好老师”的梁老师。之所以我喜欢上体育课，当然是这个坐镇五年的“三好老师”！（段评：作为结尾,再次强调老师是“三好老师”,并表明喜欢体育课的原因,总结全文。但表述较平淡,可增加一些情感表达。修改版：这就是我们的体育老师——被我认定为“三好老师”的梁老师。他陪伴了我们整整五年,给我的童年带来了无数欢乐。我喜欢上体育课,就是因为有这位可亲可敬的“三好老师”坐镇！）
黄彦钧同学，你好！读完你的《我们的体育老师》，老师首先要为你独特的视角点个赞！你用“三好老师”来概括梁老师的特点，让文章有了清晰的主线，这个立意很新颖！
老师发现你文章的“建筑结构”很清晰。开头直接点明梁老师是你心中的“三好老师”，让读者一下子就抓住了文章的核心；接着分别从严格、搞笑、善良三个方面举例说明，段落之间过渡自然，条理非常清楚。这个“总分总”的结构，你运用得很熟练！而且你选取的事例也很典型，像集合迟到全班被罚跑、篮球课上有人偷懒重新跑，很好地体现了梁老师的严格。
不过呢，文章还有一些地方可以变得更精彩。比如在描写梁老师时，可以增加一些细节。像描写他搞笑时，除了写他说的话，还可以写写他当时的表情、动作，比如“他一边笑着，一边摇着头，双手还摆了摆”，这样通过具体的神态和动作描写，能让梁老师的形象更加鲜活。另外，从一个特点过渡到另一个特点时，可以再加一些衔接的话，比如写完严格，在开始写搞笑之前，加一句“虽然梁老师很严格，但他也有非常有趣的一面”，这样文章的连贯性会更好。
💡💡 我们还可以再思考下： 1. 梁老师的这些特点对你们的成长产生了哪些具体的影响呢？ 2. 在这五年和梁老师相处的过程中，有没有一件事能同时体现他多个特点呢？ 3. 除了文中提到的三个特点，梁老师还有没有其他让你印象深刻的地方？怎么把它加到文章里让老师的形象更丰满？
总而言之，这篇作文展现了你很好的写作能力和思考能力。你已经学会了搭建文章的基本框架，接下来，我们可以在细节描写和内容衔接上多下功夫。老师相信，以你的努力和悟性，很快就能写出更精彩的作文，期待你的进步！
