我们班的语文老师姓谭，她总扎着高高的马尾辫，还带着 (改：戴着) 一副眼镜，看上去特别有学问；她走路时，像一阵风，非常霸气，像极了漫画里威武霸气的女主角。最特别的是她的眼睛，像两颗亮晶 (改：亮晶晶) 的黑葡萄，不管我们在课上搞什么小动作，都逃不过她的“火眼金睛。 (改：火眼金睛”) ” （段评：这段作为开头,通过外貌描写引出语文老师,很自然地吸引读者兴趣。运用比喻的修辞手法,如“眼睛像两颗亮晶的黑葡萄”,生动形象。不过“带着一副眼镜”表述有误,“亮晶”应改为“亮晶晶”,且“火眼金睛”的引号使用不当。建议修改错误表述和标点,让语言更准确。修改版：我们班的语文老师姓谭,她总扎着高高的马尾辫,还戴着一副眼镜,看上去特别有学问。她走路时,像一阵风,非常霸气,像极了漫画里威武霸气的女主角。最特别的是她的眼睛,像两颗亮晶晶的黑葡萄,不管我们在课上搞什么小动作,都逃不过她的火眼金睛。）

我们的语文老师很严厉。有一次，谭老师走进教室，扫视了一圈教室，脸色非常不悦，我们的同学就开始你一言我一语地谈论着，有的同学说：“谭老师会不会是哪个同学没有交作业，所以才生气的。”另一个同学说：“会不会是我们没有拿到五星班级。”还有的同学说：“不对不对，你们说的都不对。应该是我们班的同学又惹事了。”这时候谭老师敲了敲桌子说：“请安静！”这时候，同学们都坐的 (改：坐得) 非常笔直，大声地说：“我安静！”然后，谭老师又看了黑板上的没预习的名单，脸色变得更加难看了。谭老师叫班干把没预习和没预习完的同学给叫起来，然后再把今天没交作业的同学给叫起来。把他们都说了一顿，直到下课了才心满意足地离开了教室。 （段评：此段围绕老师严厉这一特点展开,情节完整,人物形象鲜明。但语言稍显啰嗦,比如同学们猜测老师生气原因的对话,可适当精简。并且在描写老师批评同学时,可增加一些细节,让内容更生动。修改版：我们的语文老师很严厉。有一次,谭老师走进教室,扫视一圈后脸色不悦。同学们私下议论纷纷,猜测老师生气的原因。这时谭老师敲了敲桌子,严肃地说:“请安静！”同学们立刻坐得笔直。接着,谭老师看了黑板上没预习的名单,脸色变得更难看了。她叫班干部把没预习、没预习完和没交作业的同学都叫起来,严厉地批评了他们,直到下课才离开教室。）

谭老师有时还很聪明。有一次，我肚子痛去办公室，去叫谭老师帮我请假，谭老师先是很关心地问我怎么了？了解完病情之后，又问我“吃早餐没？”我说：“吃了。”然后谭老师用所学到的医用 (改：医学) 知识，教我如何治疗。我在心中默默地想：“谭老师不仅文化知识丰富，没想到医用知识也挺丰富的！” （段评：该段体现了老师聪明、知识丰富的特点,有具体事例支撑。但“问我怎么了？”标点使用错误,且描述老师教“我”治疗的过程过于简略,可详细些。修改版：谭老师有时还很聪明。有一次,我肚子痛去办公室叫谭老师帮我请假。谭老师先是很关心地问我怎么了,了解完病情之后,又问我“吃早餐没？”我说吃了。然后谭老师用所学的医用知识,耐心地教我用双手轻轻按摩腹部来缓解疼痛。我在心中默默地想:“谭老师不仅文化知识丰富,没想到医用知识也挺丰富的！”）

这就是我们的语文老师，严厉中又带着聪明，她会陪伴我们走完六年级的路，一直陪伴着我们，我喜欢我的谭老师！ （段评：作为结尾,总结了老师的特点,表达了对老师的喜爱,主题积极向上。不过“严厉中又带着聪明”表述稍生硬,可优化。修改版：这就是我们的语文老师,既严厉又聪慧。她会陪伴我们走完六年级的路,一直陪伴着我们。我喜欢我的谭老师！）