在我的众多老师中，我最喜欢王老师，她是我们的班主任兼语文老师。她高高瘦瘦的身材，一头乌黑的齐肩短发，显得干净利落，一双炯炯有神的大眼睛，配上一副黑框眼镜，灵动又敏锐，犹如孙悟空的火眼金睛，我们的任何小动作都休想逃过她的法眼。（段评：该段作为文章开头，以直接表明最喜欢王老师的方式引出主题，能让读者迅速了解核心内容。整体与全文主旨契合，结构上开启了对王老师的介绍。细节方面，对王老师外貌的描写较为具体，能让读者有较清晰的形象认知；语言表达流畅，也生动地描绘出了王老师的形象。不过，在情感表达上稍显不足，可进一步增强对王老师喜爱之情的抒发。修改版：在我的众多老师中，我打心底里最喜欢王老师，她是我们的班主任兼语文老师。瞧，她那高高瘦瘦的身材，一头乌黑的齐肩短发，显得干净利落极了。一双炯炯有神的大眼睛，配上一副黑框眼镜，灵动又敏锐，就像孙悟空的火眼金睛一样，感觉我们的任何小动作都休想逃过她的法眼。我呀，一想到能有这样一位老师，心里就满是欢喜。）
王老师的“火眼金睛”可厉害了，总是能够看到上课时所有人的小动作。记得有一次，王老师正绘声绘色的讲课 (改：绘声绘色地讲课) ，突然，她停了下来，眼睛像扫描仪一样扫描了一遍课堂，同学们见了赶紧坐正，生怕自己的小动作被老师抓个正着，可这种小伎俩怎么能逃过王老师的“火眼金睛”呢？只见她左手叉着腰，右手拿出一个粉笔头，这时粉笔头像子弹一样准确无误地砸在了那个做小动作的同学脑门上。他被吓得大惊失色，连忙坐好，认真听课。（段评：此段围绕王老师“火眼金睛”能看到上课时学生小动作展开，与主旨紧密相关，在结构上承接开头对王老师外貌的描写，具体讲述其“火眼金睛”的厉害之处。细节上，对王老师发现学生小动作后的动作描写较生动，但对做小动作同学的神态、心理描写可再丰富些。情感表达方面，对王老师的敬佩之情稍弱。语言表达较流畅，但“小伎俩”表述稍显生硬。修改版：王老师的“火眼金睛”可厉害了，上课时同学们的任何小动作都逃不过她的眼睛。记得有一次，王老师正绘声绘色地讲课，突然，她停了下来，眼睛像扫描仪一样扫视了一遍课堂。同学们见了，赶紧坐得端端正正，心里就像揣了只小兔子，怦怦直跳，生怕自己的小动作被老师发现。有个同学还在偷偷地在桌底下玩东西，脸上露出紧张又侥幸的神情。可这怎么能逃过王老师的“火眼金睛”呢？只见她左手叉着腰，右手迅速拿起一个粉笔头，“嗖”的一下，粉笔头像子弹一样准确无误地砸在了那个同学的脑门上。那同学被吓得脸色煞白，眼睛瞪得大大的，连忙坐好，认真听课。王老师这双眼睛，真是太神啦，我对她的敬佩又多了几分。）
你以为王老师的“火眼金睛”仅限于此吗？那你就大错特错了，王老师的火眼金睛还有一大绝招——看字识人。这也是让我最佩服的。每次交作业都有人忘写名字，发作业时都愁容满面地翻找自己的作业，这时，“火眼金睛”王老师开始了：“这是你的，字迹太潦草了。”“哎呀，你拿错了，字写的像蚯蚓爬出来的才是你的……”好了，失物招领大会圆满落幕。王老师的“火眼金睛”厉害吧！（段评：该段继续阐述王老师“火眼金睛”看字识人的绝招，与主旨相符，结构上进一步丰富了王老师“火眼金睛”的特点。细节上，对王老师发作业时的场景有一定描写，但可增加一些学生听到王老师话语后的反应。语言表达较生动，但“失物招领大会”表述不太恰当。修改版：你以为王老师的“火眼金睛”仅限于此吗？那你就大错特错了，王老师的火眼金睛还有一大绝招——看字识人，这也是最让我佩服的。每次交作业，总有那么几个同学忘写名字，发作业时，他们一个个愁眉苦脸地翻找自己的作业。这时，“火眼金睛”王老师登场了。她指着一本作业，笑着说：“这是你的，瞧瞧你这字迹，龙飞凤舞的，都快认不出来啦。”那个同学挠挠头，不好意思地笑了。又拿起一本，说道：“哎呀，你拿错了，你写的字呀，就像小虫子在爬，这本才是你的。”同学们听了，都哈哈大笑起来。王老师这双眼睛，就像一本活字典，一瞧字就知道是谁的。王老师的“火眼金睛”是不是特别厉害？）
今年是王老师和我们一起步入第五年，在这双“火眼金睛”的帮助下，我们慢慢改正了自己身上的小错误，正在不断的成长。通过这双“火眼金睛”，我们也渐渐明白了，老师对我们的用心和期望，我们都很喜欢这个“火眼金睛”的王老师。（段评：该段作为结尾，自然地总结了王老师“火眼金睛”对同学们成长的帮助，点明了主题，表达了对王老师的喜爱。但在情感升华方面可再加强，语言表达稍显平淡。修改版：今年是王老师陪伴我们的第五个年头了，在这双“火眼金睛”的注视下，我们就像一棵棵小树苗，慢慢改正了身上的小毛病，一天天地茁壮成长。透过这双“火眼金睛”，我们深深感受到了王老师对我们满满的爱和殷切的期望。王老师就像一盏明灯，照亮我们前行的道路。我打心眼儿里喜欢这位有着“火眼金睛”的王老师，这份喜爱会一直藏在我心里，伴我长大。）
