我有一位像朋友一样的班主任，她就是王老师。王老师教授的科目是语文，因此她总会借上课这个机会给我们讲风趣的小故事，逗得我们哄堂大笑，但笑过后，这些小故事也非常耐人寻味。这是幽默的她。（段评：该段落作为开头，自然地引出了主题“像朋友一样的班主任王老师”。内容与主旨契合度高，能体现王老师幽默的特点。结构上开启全文介绍王老师的内容，较为合理。不过细节方面，可具体说说小故事的内容或带给大家的启发。语言表达较流畅，但生动性稍欠。修改版：我有一位像朋友一样的班主任，她就是王老师。王老师教语文，上课时，她总会绘声绘色地给我们讲一些风趣的小故事。有一次，她讲了一个关于古代文人对对子的故事，故事里的文人机智巧妙的应答逗得我们哄堂大笑。笑过之后，我们也从中感受到了中国传统文化的魅力，这些小故事真是耐人寻味。这就是幽默的她。）

她带着一副圆框眼镜，在审视犯错的同学时，那鹰一般锐利的眼神似乎可以看透任何人的心理，而在看着被表扬的同学时，那眼神就像一阵暖风，照得人心里暖洋洋的。这是严厉又和蔼的她。（段评：此段围绕王老师严厉又和蔼的特点展开，与主旨相符。结构上承接上文继续介绍王老师的其他特点。细节上，对王老师眼神的描写较生动，但可进一步丰富。语言表达流畅，运用了比喻的修辞手法增强了生动性。不过写作手法上可增加对比，让特点更突出。修改版：她戴着一副圆框眼镜，当审视犯错的同学时，那鹰一般锐利的眼神仿佛能穿透层层迷雾，看透任何人的心思，让犯错的同学不禁低下了头；而在看着被表扬的同学时，那眼神就像一阵温暖的春风，轻柔地拂过，照得人心里暖洋洋的。这是严厉又和蔼的她。）

她很关心同学，记得一次，一位同学不知在哪儿擦破了皮，很疼。她立刻走过来，仔细检查这位同学的伤口，用纸巾揩去血滴，轻轻擦去灰尘，带他来到医务室，问他怎么样，直到校医帮他处理好伤口后才松了口气。这是关心同学又细心的她。（段评：该段体现了王老师关心同学又细心的特点，紧扣主旨。结构合理，继续深入介绍王老师。细节上，对王老师处理同学伤口的过程描写较具体，但可增加一些王老师的语言或同学的反应。情感表达真挚。语言较流畅。修改版：她很关心同学，记得有一次，一位同学不知在哪儿擦破了皮，疼得直咧嘴。她立刻快步走过来，一脸焦急地说：“孩子，别急，让老师看看。”然后仔细检查这位同学的伤口，用纸巾轻轻揩去血滴，小心翼翼地擦去灰尘，一边做着这些，一边安慰同学：“别怕，不疼了啊。”接着带他来到医务室，关切地问他：“还疼不疼呀？”直到校医帮他处理好伤口，她才长舒了一口气。这是关心同学又细心的她。）

她喜欢给同学们来一个摸摸头，经常把手放在同学头顶上，一般是在暗示这位同学好好听讲，这招还真好使，被摸的同学会认真听课，不再做小动作了。当然，她在我们班震慑力比其他老师都高，是5星！每次当她进入班级，我们都乖乖的，连男生“鸦雀 (改：调皮鬼) ”们都一点声也不出，安静的出奇，就连一根针掉到地上都能清楚地听见。（段评：该段介绍王老师喜欢摸同学头以及在班级的震慑力，与主旨相关。结构上延续对王老师特点的介绍。细节上，对王老师摸头的暗示作用和班级安静程度的描写有一定体现，但不够生动。语言表达较流畅，但“5星”表述较口语化。逻辑上稍显松散，可调整表述。修改版：她喜欢给同学们来一个摸摸头的小动作，经常温柔地把手放在同学头顶上，轻轻摩挲一下，这仿佛是一种神奇的暗示，示意这位同学要好好听讲。还别说，这招特别管用，被摸头的同学就像被施了魔法一样，立刻坐得端端正正，认真听课，不再做小动作了。王老师在我们班的威望可高啦！每次她走进班级，原本还闹哄哄的教室瞬间安静下来，连平日里调皮的男生们都像被按下了静音键，安静得出奇，真可谓是“鸦雀无声”，就连一根针掉到地上的声音都能清晰地听见。）

这就是我的“漫画老师”！（段评：该段落作为结尾，自然地总结了全文，点明了“漫画老师”这一主题。不过可适当升华情感，增强感染力。修改版：这就是我的“漫画老师”，她幽默、严厉又和蔼、关心同学还细心，就像一幅多彩的漫画，在我的小学生活中留下了绚丽的色彩，我永远喜欢她！）