早晨的阳光格外明媚，穿过干净的窗玻璃，照在书桌上的毕业留念册。我轻轻翻开，有则 (改：则的) 赠言令我难以忘怀，它来自老师，上面写着：小信同学，你爱思考，面对问题“钻牛角尖”，愿你以后待人似海一般宽容，待问题又能如穿针一般细心。看着这则赠言，我想起了那件事。（段评：开头部分表述比较流畅，但可以增加一些对毕业留念册外观或者翻开时心情的描写，使内容更丰富。修改版：早晨的阳光格外明媚，穿过干净得如同水晶般的窗玻璃，暖暖地照在书桌上那本充满回忆的毕业留念册上。我怀着有些激动又有些感慨的心情轻轻翻开它，有则赠言令我难以忘怀，它来自老师，上面写着：小信同学，你爱思考，面对问题“钻牛角尖”，愿你以后待人似海一般宽容，待问题又能如穿针一般细心。看着这则赠言，我想起了那件事。）

有一张试卷，有一道选择题，问下列哪个选项与活动主题“关爱生命”没有很大关系，我选择“关爱生命与见义勇为”，上课时，老师讲的正确答案是“关爱生命与科学技术”。（段评：这一段对事情的描述比较简单平淡，可以增加一些对试卷的描述以及当时自己看到答案时的心理描写。修改版：有一张已经被我写得满满当当的试卷，上面有一道选择题特别引人注目，它问下列哪个选项与活动主题“关爱生命”没有很大关系。我思考了很久，选择了“关爱生命与见义勇为”。当老师在上课时说出正确答案是“关爱生命与科学技术”的时候，我心里顿时充满了疑惑。）

我立刻就产生疑问了：现在很多疾病都不都是因科学的进步才能治好吗？而见义勇为，又发生过多少次下水救人结果连环溺水呢？（段评：这一段的疑问表述有些干巴巴的，可以增加一些例子来加强说服力，同时让表述更生动。修改版：我立刻就产生疑问了：现在很多疾病不都是因为科学的进步才能够被治好的吗？就像以前难以治愈的天花，现在通过疫苗技术已经基本被消灭了。而见义勇为呢，又发生过多少次下水救人结果连环溺水的悲剧呢？比如说之前新闻报道过，有人因为没有专业的救援知识，盲目下水救人，结果自己和被救者都陷入危险之中。）

老师立刻反驳：“救人一定得下水吗？”“得用科——学——的施救方法，与科学技能有关啊！”（段评：这一段可以增加对老师反驳时的神态描写，让画面感更强。修改版：老师立刻反驳，眼睛坚定地看着我，说道：“救人一定得下水吗？”“得用科——学——的施救方法，与科学技能有关啊！”）

老师又问：“科学技术和关爱生命的直接关系大吗？”（段评：这一段可以简单增加一点对课堂氛围的描写。修改版：老师又问：“科学技术和关爱生命的直接关系大吗？”此时教室里安静极了，大家都在等着我的回答。）

“我们要通过科学技术去关爱生命，而不是伤害性命，这一点很重要。”（段评：这一段可以增加一点自己听了老师这句话后的内心想法。修改版：“我们要通过科学技术去关爱生命，而不是伤害性命，这一点很重要。”我听了老师的话，心里虽然还是不太认同，但也觉得有一些道理。）

老师说：“正是科学进步了，医学方面的技术才会有很大进步，科学技术和关爱生命的直接关系不大，而有人晕倒了，你道理都不理 (改：理都不理) ，这不是在让那人死吗？你别太钻牛角尖。好，下一题。”（段评：这一段可以增加对老师说话时的语气描写，让老师的形象更生动。修改版：老师有些严肃又有些耐心地说：“正是科学进步了，医学方面的技术才会有很大进步，科学技术和关爱生命的直接关系不大，而有人晕倒了，你道理都不理，这不是在让那人死吗？你别太钻牛角尖。好，下一题。”）

我轻轻一笑，也不再争辩，心里还是否认那个答案。（段评：这一段可以增加一点自己当时的表情描写。修改版：我轻轻一笑，嘴角微微上扬，也不再争辩，心里还是否认那个答案。）

现在回想起来，确实“钻牛角尖”，但宽容（别在课上与老师辩论）是应该的。老师没有生气，以赠言来告诉我，令我难以忘怀。这则赠言也如我的“警告牌”，指引着正往前走的我。（段评：结尾部分可以增加一点对未来的展望，使文章更有深度。修改版：现在回想起来，确实“钻牛角尖”，但宽容（别在课上与老师辩论）是应该的。老师没有生气，以赠言来告诉我，令我难以忘怀。这则赠言也如我的“警告牌”，指引着正往前走的我。我想在以后的日子里，我会努力按照老师的赠言去做，既能细心对待问题，又能宽容对待他人。）