“这题讲了这么久都不会！”每当听见这句话，我都会想起我的英语老师葛老师。（段评：这是文章的开头段,用熟悉的话语引出要写的葛老师,能快速勾起读者的好奇心,点题很自然。可以再补充一点点听到这句话时的细微感受,让引出人物的过程更有代入感。修改版：“这题讲了这么久都不会！”每次听见这句带着点急脾气的熟悉话语,我都会条件反射似的心头一紧,瞬间想起我的英语老师葛老师。）

　　葛老师大大的眼睛像铜铃一般，戴着一只金黄色的细框眼镜，脸黑的 (改：脸黑得) 像一口大黑锅，总是散着她那头棕色的，散发出一般 (改：一股) 茉莉花的香气。（段评：你用了几个比喻来描写葛老师的外貌,想法很有创意,能看出你观察得很仔细。不过部分比喻不够贴合老师的亲切形象,还有语句成分残缺的小问题,调整后人物外貌会更自然舒服,也能为后续展现老师的形象做更好的铺垫。修改版：葛老师有一双圆溜溜的大眼睛,架着一副金黄色的细框眼镜,她的皮肤是健康的小麦色,那头蓬松的棕色长发披在肩上,走过身边时总飘来淡淡的茉莉花香气。）

　　葛老师的性格十分严厉。每当讲台下有一点窃窃私语，葛老师就会一巴掌拍在讲台上，砰的一声巨响，震得讲台上的粉笔像受惊的鸟群一般直往天上蹿；而且她扔出地 (改：扔出的) 粉笔好像有魔力，被击中的同学好像被施了定身术，一动也不敢动。她走下课时 (改：她走下讲台时) ，周围飘着粉笔灰，似战场上的烟雾。（段评：这段写葛老师管纪律的场景特别有画面感,拍讲台、粉笔飞起来的比喻都很生动,能把老师严厉的样子直接送到读者眼前。可以给这个场景加一点点合理的小细节,比如葛老师发现同学讲话时的神态,既保留严厉的特点,也不会显得过于夸张,更符合校园里真实的老师形象。修改版：葛老师的性格十分严厉。每当讲台下飘来一点窃窃私语,她眉头一皱,“啪”地一巴掌拍在讲台上,砰的一声巨响,震得讲台上的粉笔像受惊的鸟群一般直往天上蹿；她随手扔出的粉笔头准头特别好,被击中的同学立马捂住嘴,坐得笔直一动也不敢动。她走下讲台时,周围飘着细碎的粉笔灰,像课堂小战场上轻轻散开的烟雾。）

　　这就是我的英语老师，一个严厉的老师。（段评：这原本是全文的收尾段,直接点出葛老师严厉的特点,起到了总结的作用。但放在现有段落顺序里位置太靠前,打断了“写课堂纪律严厉→写批改作业严厉”的叙述节奏,调整成过渡句衔接前后内容,文章的逻辑会更顺畅。修改版：葛老师不光管课堂纪律的时候严,对待我们的作业更是半点不放松。）

　　葛老师对待作业更加严厉，她的手就像“打印机”一样，刷刷地批改好了作业，拼错的单词也不放过。有一次，我把health写成了healthy，葛老师的眼睛就像X光一样立马就发现了我的错误。（段评：这段用“打印机”“X光”的比喻写葛老师批改作业又快又仔细,还举了自己写错单词的真实小事,内容特别真实贴近学生生活。可以补充一点点你当时被指出错误后的小反应,让这段细节更有真情实感,人物形象也更鲜活。修改版：葛老师批改作业的手就像“打印机”一样,刷刷几下就把全班的作业都改完了,连一个拼错的小单词都不肯放过。有一次我粗心把health写成了healthy,葛老师的眼睛就像X光一样,扫一眼立马就发现了我的错误,把我叫到身边指着错题,让我对着音标重新拼了三遍。）