今天，我们学校终于做了一次牛排，恐怕是厨房阿姨心情好，给我们做了三百年吃一次 (改：百年难遇) 的牛排。反正我也没多想，赶紧拿上餐盘，冲进了盛牛排的队伍里，但我还是晚了一步，阿姨只给了我一块牛排，其他人都是两块。很快，牛排就被大家一扫而空。（段评：本段作为故事的开篇,把学校供应牛排这件让人惊喜的事交代得很清楚,你用“三百年吃一次”的夸张说法,特别有小朋友的童真感,一下子就把大家对牛排的期待感写出来啦。不过现在的内容还可以更有画面感,比如可以加一点闻到牛排香味的小细节,还有冲去队伍时的小动作,能让刚拿到一块牛排的小失落感更真实,也更能抓住读者的注意力哦。修改版：今天食堂里飘出了浓浓的黄油混着牛肉的香气,我们学校居然破天荒做了牛排！我猜肯定是厨房阿姨今天心情特别好,这可是我们三百年都难吃到一回的美味啊。我攥着餐盘想都没想,踮着脚就往盛牛排的队伍冲,可还是慢了半拍,阿姨只分到我一块牛排,旁边的同学手里都端着两块。没一会儿,餐盘里的牛排就被大家一扫而空了。）

　　大家津津有味地品尝起自己的牛排来。大家吃完自己的牛排后还想吃的人，就问老师要，问同学要，问厨房阿姨要……我一会儿就把自己的那一份吃完了，我心里想：我要不要去问老师要呢？我去了，老师不给怎么办？如果我不去，被同学嘲笑又怎么办？我思来想去，终于，我决定了！我要去和老师要 (改：向老师要) ！（段评：本段把你想吃第二块牛排时纠结的心理活动写得特别真实,一会儿担心老师不给,一会儿怕被同学笑,这种左右拿不定主意的状态特别贴近小朋友的真实想法。现在的小不足是前面“大家吃完要牛排”的部分可以稍微简化一点,多给你的心理活动加一点小细节,比如你盯着空盘子舔酱汁的小动作,就能让你最后下定决心的过程更自然不突兀。修改版：大家都低着头,叉着牛排吃得滋滋响。不少人吃完自己的那份,就围着老师、同学和厨房阿姨转悠,还想再要一块。我三口两口就把自己的牛排啃完了,指尖沾着的酱汁都舔得干干净净,心里直打鼓:我要不要去找老师再要一块？要是老师拒绝我怎么办？要是同学笑我嘴馋又怎么办？我抠着餐盘边思来想去,最后把心一横:我就去问问老师试试！）

　　我忐忑不安地小步跑到了老师面前，我往老师的餐盘里一瞟，天哪！老师有整整四块牛排，是同学的两倍，我的四倍呀！“您能给我一块牛排吗？”我问道。我说话的时候，脸渐渐红了起来。“当然可以。”老师温柔地说。她立刻夹起牛排，放在了我的碗里。同学们都被惊得目瞪口呆，他们都不敢相信我会问老师要东西，而且是为了吃的。我得意洋洋地回到了我的坐位 (改：我的座位) 上吃了起来，我感觉这地牛排 (改：这块牛排) 比我自己的那一 地 (改：那一块) 还香呢！（段评：本段是故事的高潮部分,你把忐忑去问老师要牛排的过程写得很生动,发现老师餐盘里有四块牛排的小惊讶、说话时脸红的细节都很真实。现在有两个小地方可以优化哦,一是把你拿到牛排后“得意洋洋”的状态稍微调整得更符合小朋友的可爱模样,不要显得太骄傲,二是把牛排更香的味觉感受写得更具体,让这份“意外的美味”更有说服力,同时也修正原文里的错别字问题。修改版：我攥着餐盘小步蹭到老师跟前,偷偷往她餐盘里一瞟,天呐！老师居然有整整四块牛排,是其他同学的两倍,足足是我的四倍呀！“老师,您能不能分给我一块牛排呀？”我小声开口,脸唰地就烧了起来。“当然可以呀。”老师笑着温柔地回应,立刻夹起一块热乎的牛排放到我碗里。旁边的同学都瞪圆了眼睛,谁也没想到我真的敢开口问老师要吃的。我攥着碗蹦蹦跳跳地回到座位,咬下第一口就觉得,这块牛排比我刚才吃的那块要香一百倍。）

　　原来只要常试 (改：尝试) 就可能会成功，不常试 (改：不尝试) 就不可能会成功！（段评：本段作为全文的结尾,你直接点出了“尝试才有收获”的核心道理,想法特别棒。不过现在的表达有点像空泛的口号,你可以把这个道理和刚才要牛排的具体小事结合起来,不用喊大道理,用你这次真实的小体验来收尾,感悟就会更自然真诚,完全不会生硬。修改版：原来好多事只要你敢试着开口、勇敢迈出第一步,说不定就能收获意想不到的小惊喜,要是连试都不敢试,那块香香的额外牛排,我肯定永远也吃不到啦。）