试卷发下来了。我用手遮住了成绩，然后慢慢移开，我看见了第一个数字是“1”，我的心“扑通、扑通”地跳。难道我真的考了100分？我把手一挪，看见了第二个数字，是“0”，难道我真考了100分？我又挪了一下，答案揭晓了——我考了100分。我抑制不住住 (改：不住) 喜悦，脸成了一朵灿烂的花儿。（段评：本段写出了揭晓100分过程里的紧张和喜悦,心理活动的层层推进很真实,也用上了比喻的修辞,整体很有画面感。不过有两处小问题:一是重复问了两次“难道我真的考了100分”,节奏稍显拖沓；二是“抑制不住住”有笔误,还可以补充点小动作细节,比如指尖蹭到试卷纸的触感,让期待的感觉更真切。修改版：试卷发下来了。我用手紧紧捂住成绩,指缝间慢慢挪开一条小缝,先露出来的数字是“1”,我的心立刻“扑通、扑通”狂跳起来。难道我真的考了100分？我猛地把手挪开,剩下的两个字清清楚楚落在眼里——是“00”！我真的考了满分！喜悦一下子漫上来,我的脸涨得通红,像朵晒足了太阳的向日葵。）

老师开始讲评试卷了。听着听着，我发现了我的试卷上有一道题是错的，老师没有看出来。我看了四周，并这 (改：并且) 没有人盯着我看可 (改：看,可) 我心里好像有两个小人吵架，一个说：“这可是100分哟！别告诉老师。同学们会羡慕你，爸爸妈妈会奖励你，这不是两全其美？”另一个说：“老师就给你评100分，你的试卷上有答案是错的，说明你没有真的考100分，这是虚假的100分，应该让老师改成正确的分数，做个诚实的孩子。”唉，真是进退两难啊！（段评：本段用“两个小人吵架”的方式写内心纠结,特别符合小朋友的真实想法,很有童真感。不过有两处可以优化:一是“并这没有人盯着我看”语句不通顺,二是“两个小人”的对话可以更贴合日常的小念头,不用太像说教,比如第一个小人可以提放学想吃的冰淇淋奖励,更真实自然。修改版：老师开始讲评试卷了。听着听着,我忽然发现有一道填空题我写的答案是错的,老师没看出来。我悄悄抬眼扫了一圈,周围同学都在低头改自己的卷子,没人注意到我这里。可我心里像钻进了两个吵嘴的小娃娃,一个扯着我的衣角说:“这可是难得的100分呀！别告诉老师,放学妈妈肯定会给你买草莓冰淇淋,同学们也会特别羡慕你！”另一个却晃着我的胳膊说:“错了就是错了,这个100分是假的,咱们要做诚实的孩子呀。”我攥着笔杆,左右为难。）

下课后，我坐立不安，那100分似乎变得更刺眼。仿佛在嘲笑我说：“你不是一个诚实的孩子。”我现在并不觉得这100分是我的。这样的100分，不但不会让我开心，反而会让我忐忑不安。这样的100分有什么意义呢？我想起爸爸妈妈平时对我 (改：) 常常教诲我要做一个诚实的孩子。“唰”的一下站起来，走向老师办公室。老师确认过后，那100分变成了98分。老师亲切地说：“你是个诚实的孩子，老师为你感到高兴。”（段评：本段把“刺眼的100分”拟人化,写出了坐立难安的心情,情感特别真挚。不过可以补充一个小细节,比如指尖蹭过试卷上鲜红的100分的触感,还有爸爸妈妈平时跟你说诚实的场景(比如之前读的绘本里的小故事),让你下决心站起来的过程更顺理成章,不会显得太突兀。修改版：下课后我坐立不安,那鲜红的100分好像突然变得扎眼,字里行间都像在小声笑话我:“你根本配不上这个满分。”我盯着它看了好久,一点开心的感觉都没有,反而心口堵得慌。我忽然想起前几天晚饭后,爸爸跟我讲的“手捧空花盆的孩子”的故事,他说诚实比任何分数都珍贵。我“唰”地站起来,快步走向老师办公室。老师核对完题目,笑着把100分改成了98分,摸着我的头说:“你是个诚实的好孩子,老师比给你打100分还开心。”）

期末，我被评为班级的“诚实之星”。我自豪地站在讲台上，没有羞愧，没有不安。我开心地望着讲台下的同学们，心想：诚实的确让我的生活更美好了。（段评：本段收尾点题,写出了拿到“诚实之星”奖状的自豪,主题很积极。不过可以把“诚实让生活更美好”的感受具体化,比如手里攥着的奖状的触感,风从窗户吹过来拂过脸颊的感觉,不用空泛地说大道理,用小细节把开心的感觉落地,会更动人。修改版：期末的时候,我被评上了班级的“诚实之星”。我站在讲台上,手里攥着烫着金边的小奖状,一点都不羞愧,心里踏踏实实的全是欢喜。我望着台下熟悉的同学们,风从教室窗户吹过来,掀动了我桌角那张写着98分的试卷,我心里亮堂堂的:靠诚实换来的夸奖,比假的100分要甜得多。）